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• ¿Qué es la perspectiva de género?
• ¿Por qué es importante trabajar la perspectiva de género en clase?
• Actividades para trabajar la perspectiva de género

En la actualidad, la igualdad de género es uno de los temas más relevantes y necesarios para trabajar en cualquier ámbito de la sociedad. En este sentido, la educación juega un papel fundamental, ya que es el espacio donde se forman las futuras generaciones. Por ello, es importante trabajar la perspectiva de género desde la infancia, para que niñas y niños crezcan en un entorno igualitario y libre de estereotipos de género. En este artículo, abordaremos cómo trabajar la perspectiva de género en la educación, específicamente en la etapa adolescente. Veremos algunas estrategias y herramientas para fomentar la igualdad de género en el aula, así como la importancia de incorporar esta perspectiva en el currículum escolar. En definitiva, se trata de una iniciativa clave para construir una sociedad más justa y equitativa para todas las personas.

¿Qué es la perspectiva de género?

La perspectiva de género es una forma de entender y analizar el mundo que tiene en cuenta las desigualdades y las diferencias entre hombres y mujeres, y cómo estas afectan a sus experiencias y oportunidades. Se trata de un enfoque que busca desafiar y cambiar las estructuras y normas sociales que perpetúan estas desigualdades. La perspectiva de género se basa en la idea de que el género es una construcción social y cultural, no una condición biológica. Es decir, no hay una única forma correcta de ser hombre o mujer, sino que estas identidades están influenciadas por el contexto cultural y social en el que se vive. Por lo tanto, la perspectiva de género busca cuestionar las ideas preconcebidas sobre lo que significa ser hombre o mujer y cómo se espera que se comporten. Es importante porque permite identificar y abordar las desigualdades y discriminaciones que enfrentan las mujeres en muchos ámbitos de la vida, como el acceso a la educación, el trabajo, la política y la justicia. También es una herramienta para abordar la violencia de género y otras formas de violencia y discriminación basadas en el género. En términos prácticos, implica analizar y comprender cómo las desigualdades de género se manifiestan en diferentes contextos, cómo afectan a las personas de manera diferente y cómo se pueden abordar. También implica fomentar la igualdad de género en todas las áreas de la vida, desde la educación y el empleo hasta la política y la cultura.

¿Por qué es importante trabajar la perspectiva de género en clase?

Trabajar la perspectiva de género en clase es crucial para promover una educación inclusiva y equitativa para todos los estudiantes, independientemente de su género u orientación sexual. La perspectiva de género es un enfoque crítico que busca analizar y comprender cómo las ideas y prácticas sociales relacionadas con el género influyen en las experiencias y oportunidades de las personas en la sociedad. Al incorporar la perspectiva de género en la educación, se pueden abordar las desigualdades de género y promover la igualdad de género en todas las áreas de la vida. Algunas de las razones por las cuales es importante trabajar la perspectiva de género en clase son las siguientes:

• Promueve la igualdad de género: Esto significa trabajar para lograr un equilibrio y una justicia entre los géneros masculino y femenino. En un mundo donde tradicionalmente los hombres han tenido un estatus superior al de las mujeres, la igualdad de género busca garantizar que las personas, independientemente de su género, tengan los mismos derechos, oportunidades y acceso a los recursos.
• Prepara a los estudiantes para la vida real: En la vida real, los estudiantes se enfrentarán a situaciones en las que tendrán que interactuar con personas de diferentes géneros y orientaciones sexuales. Al trabajar la perspectiva de género en clase, se pueden enseñar habilidades de comunicación y sensibilidad cultural que serán valiosas para los alumnos a medida que ingresen al mundo laboral y social.
• Contribuye al bienestar emocional: La falta de comprensión de la diversidad de género y la discriminación pueden tener un impacto negativo en la salud emocional de las personas. Trabajar la perspectiva de género en clase puede ayudar a crear un ambiente educativo seguro y positivo para todos los estudiantes, sin importar su identidad de género.
• Ayuda a prevenir la violencia de género: La violencia de género es un problema grave en nuestra sociedad. Al trabajar la perspectiva de género en clase, se puede fomentar una cultura de respeto y consentimiento, lo que puede ayudar a prevenir la violencia de género en el futuro.

Actividades para trabajar la perspectiva de género

Es importante que la perspectiva de género se incorpore en la educación desde edades tempranas, y una manera de hacerlo es mediante actividades que permitan a los estudiantes reflexionar y comprender las desigualdades de género y cómo éstas afectan a las personas en la sociedad. A continuación, se presentan algunas actividades para trabajar la perspectiva de género en clase:

• Análisis de publicidad y medios de comunicación: Una actividad que se puede realizar es analizar anuncios publicitarios o programas de televisión y películas, y reflexionar sobre cómo se representan a las personas según su género. Se pueden discutir estereotipos y prejuicios de género, y cómo estos afectan a la percepción y valoración de las personas.
• Debate sobre roles y estereotipos de género: Se puede organizar un debate en el que se discuta sobre los roles y estereotipos de género que existen en la sociedad. Los estudiantes pueden argumentar a favor o en contra de la idea de que los roles de género son necesarios o cómo los estereotipos de género pueden ser dañinos para la igualdad.
• Juegos de rol: Los juegos de rol pueden ser una forma divertida de explorar los roles y expectativas de género. Se puede hacer una actividad en la que los estudiantes representen situaciones en las que se cuestionen los estereotipos de género y fomenten la igualdad.
• Lectura y análisis de cuentos: Se puede seleccionar un cuento tradicional y analizarlo desde una perspectiva de género. Los estudiantes pueden debatir sobre los estereotipos de género presentes en la historia, y cómo estos pueden afectar la percepción de género de los niños y niñas.
• Creación de campañas de conciencia: Los estudiantes pueden trabajar en grupos y crear campañas de conciencia sobre la igualdad de género. Estas campañas pueden estar dirigidas a la comunidad escolar o a la comunidad en general y tener como objetivo crear conciencia sobre la importancia de la igualdad de género.

En conclusión, trabajar la perspectiva de género desde la infancia en la educación es fundamental para construir una sociedad más igualitaria y justa. Es necesario fomentar un ambiente de respeto, tolerancia y diversidad en el aula, y educar en valores que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres desde edades tempranas. La igualdad de género no solo es un derecho humano, sino que es también esencial para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible a nivel global. Por tanto, es responsabilidad de toda la sociedad, incluyendo la educación, trabajar juntos para crear un mundo más igualitario y justo, en el que las personas puedan desarrollarse sin limitaciones y sin importar su género." 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• La importancia de la comprensión lectora en los niños
• ¿Cuáles son las consecuencias de una mala comprensión lectora?
• Consejos para mejorar la comprensión lectora

La importancia de la comprensión lectora en los niños

La comprensión lectora es una habilidad fundamental que el alumnado deben desarrollar desde una edad temprana. No se trata solo de la capacidad de leer palabras y frases, sino de entender el significado detrás de ellas. La importancia de la comprensión lectora en la infancia radica en que les permite adquirir nuevos conocimientos, ampliar su vocabulario, mejorar su capacidad de comunicación y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Al comprender lo que están leyendo, los alumnos pueden aprender sobre diferentes temas, incluyendo ciencias, historia, literatura, y más. Además, la comprensión de textos permite a los niños y niñas entender conceptos y teorías complejas, lo que puede ayudarles a desarrollar un pensamiento crítico más avanzado. Esto también les permitirá aplicar el conocimiento adquirido a situaciones de la vida real. Una buena comprensión lectora también se relaciona con un mayor vocabulario. Los jóvenes que comprenden lo que están leyendo tienen más probabilidades de aprender nuevas palabras y expresiones. Esto les permitirá comunicarse de manera más efectiva y ampliar su capacidad de comprensión en situaciones cotidianas y académicas. Además, la comprensión lectora puede ayudar al alumnado a desarrollar habilidades de comunicación más avanzadas. Los jóvenes que comprenden lo que están leyendo tienen una mejor capacidad para expresarse con claridad, ya sea en la escritura o en la comunicación verbal. Por último, la comprensión lectora también ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Al comprender lo que están leyendo, el alumnado puede analizar y evaluar la información presentada y tomar decisiones informadas. Esto es especialmente importante en la era de la información en la que vivimos, donde hay una gran cantidad de información disponible y es importante ser capaz de discernir la verdad de la falsedad.

¿Cuáles son las consecuencias de una mala comprensión lectora?

Una mala comprensión lectora puede tener importantes consecuencias negativas para los niños y niñas. En el ámbito académico, puede afectar su rendimiento escolar, ya que muchos de los conceptos y conocimientos que se aprenden en la escuela están basados en textos escritos. La falta de comprensión adecuada puede llevar a errores en la interpretación de preguntas y a una respuesta inadecuada. Esto puede resultar en una disminución en las calificaciones, la frustración y la falta de motivación para aprender. Además, la mala comprensión lectora puede influir en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales del alumnado. La falta de habilidades para interpretar textos puede limitar la capacidad de participar en discusiones y debates, lo que puede llevar a un aislamiento social y a la falta de confianza en sí mismos. También puede afectar su autoestima, ya que la falta de habilidades para leer y comprender textos puede ser vista como una debilidad por sus compañeros. Otra consecuencia negativa de la mala comprensión lectora es que puede limitar sus opciones de carreras y áreas de estudio en el futuro. Muchas disciplinas requieren una alta capacidad de lectura y análisis de textos complejos. La incapacidad para comprender textos puede limitar las opciones del alumnado en cuanto a la elección de carrera y limitar su potencial de éxito en el futuro. Por último, la mala comprensión lectora puede afectar la calidad de vida de los niños y niñas en el futuro. La falta de habilidades para leer y comprender textos puede limitar su acceso a información valiosa en diferentes áreas de la vida, como la salud, la política y la economía. Esto puede llevar a decisiones inadecuadas que pueden afectar su bienestar y calidad de vida. Es importante fomentar y desarrollar habilidades de comprensión lectora desde una edad temprana para evitar estas consecuencias negativas y preparar-los para un futuro exitoso y satisfactorio.

Consejos para mejorar la comprensión lectora

A continuación, te presento algunos consejos para mejorar la comprensión lectora de los niños:

• Leer con regularidad: Es importante que los niños y niñas lean regularmente para desarrollar su comprensión lectora. Es recomendable que los padres o tutores establezcan un tiempo diario para la lectura, de esta manera el alumnado podrá practicar constantemente.
• Escoger libros adecuados: Escoger libros que se adapten al nivel de comprensión lectora de los jóvenes es fundamental para que puedan entender lo que están leyendo. Es importante tener en cuenta el vocabulario, la estructura y la longitud del texto.
• Hacer preguntas durante y después de la lectura: Hacer preguntas a los niños y niñas durante y después de la lectura es una buena manera de comprobar si han comprendido el texto. Esto también ayuda a desarrollar su capacidad crítica y su pensamiento reflexivo.
• Hacer resúmenes: Pedir que hagan un resumen de lo que han leído es una buena manera de asegurarse de que han comprendido el texto. Esto también ayuda a desarrollar su capacidad de síntesis y su habilidad para organizar la información.
• Practicar la inferencia: La inferencia es la habilidad de deducir información implícita en el texto. Puede ser útil hacer preguntas que estimulen la inferencia, como "¿Por qué crees que el personaje hizo eso?" o "¿Cuál es la razón detrás de esta acción?".
• Fomentar la lectura en voz alta: La lectura en voz alta es una buena manera de mejorar la comprensión lectora, ya que permite a los jóvenes escuchar la pronunciación correcta de las palabras y comprender mejor la entonación y el ritmo del texto.
• Utilizar herramientas digitales: Actualmente, existen muchas herramientas digitales que pueden ayudar a mejorar la comprensión lectora. Por ejemplo, hay aplicaciones que permiten a los niños y niñas escuchar la lectura mientras leen o que ofrecen definiciones de palabras desconocidas.

Recuerda que la práctica es fundamental para mejorar la comprensión lectora del alumnado. Es importante ser pacientes y motivarlos para que disfruten de la lectura y se sientan motivados a aprender. En resumen, la comprensión lectora y la redacción son habilidades esenciales para el éxito académico y profesional de los niños. Una buena comprensión lectora permite a los niños aprender de manera efectiva y desarrollar una sólida base de conocimientos en diversas áreas. Además, una habilidad sólida de redacción puede ayudar a comunicarse de manera clara y efectiva, tanto en la escuela como en la vida diaria. En Desig d’aprendre disponemos de un curso enfocado en conocer las estrategias para trabajar la comprensión lectora de los alumnos de primaria, donde puede ser beneficioso para padres y profesores que deseen mejorar la comprensión lectora de los niños y niñas. " ["post_title"]=> string(93) "Mejora las habilidades de tus alumnos con nuestro curso de comprensión lectora en los niños" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(4) "open" ["ping_status"]=> string(4) "open" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(91) "mejora-las-habilidades-de-tus-alumnos-con-nuestro-curso-de-comprension-lectora-en-los-ninos" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-23 12:48:34" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-23 11:48:34" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(35) "https://desigdaprendre.cat/?p=14509" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(4) "post" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [22]=> object(stdClass)#24858 (23) { ["ID"]=> string(5) "14530" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-03-20 10:52:30" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-03-20 09:52:30" ["post_content"]=> string(10352) "Índice

• La importancia de los cuentos infantiles
• Aprender a educar con cuentos
• Razones para usar el cuento como recurso educativo
• Ejemplos de cuentos infantiles para educar niños con valores

La importancia de los cuentos infantiles

La utilización de cuentos como recurso educativo para los niños y niñas es muy importante en su desarrollo y aprendizaje. Los cuentos son una herramienta valiosa para fomentar la creatividad, la imaginación, la concentración, la comprensión y el pensamiento crítico. Los cuentos pueden ayudar a los pequeños a entender el mundo que les rodea y a explorar sus propias emociones. Al escuchar historias, pueden identificarse con los personajes y las situaciones que se presentan, lo que les permite comprender mejor sus propias emociones y las de los demás. Además, los cuentos también pueden ser utilizados para enseñar valores y principios morales, ya que a menudo presentan situaciones y personajes que reflejan estos aspectos. De esta manera, pueden aprender sobre la importancia de la honestidad, la amistad, la empatía, la tolerancia y otros valores que les serán útiles en su vida cotidiana.

Aprender a educar con cuentos

Aprender a educar con cuentos es una habilidad muy valiosa, ya que los cuentos pueden ser una herramienta poderosa para enseñar valores, principios y habilidades importantes de una manera divertida y atractiva. Para empezar, es importante seleccionar cuentos que sean apropiados para la edad y nivel de madurez de los niños y niñas. Los cuentos deben tener una historia interesante y fácil de seguir, y presentar personajes y situaciones que sean relevantes para ellos. Al leer los cuentos, es importante involucrar a los alumnos en la historia y hacer preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico. Esto puede incluir preguntas sobre los personajes, las situaciones y las lecciones que se pueden aprender del cuento. Por último, es importante animarlos a crear sus propios cuentos y a expresar sus propias ideas y pensamientos a través de historias. Esto puede ayudar a fomentar la creatividad y la imaginación en los niños y niñas, así como a desarrollar sus habilidades de escritura y comunicación.

Razones para usar el cuento como recurso educativo

Hay muchas razones por las cuales los cuentos son una herramienta valiosa para utilizar como recurso educativo en el aula o en casa. Aquí te presento siete razones por las cuales debes considerar utilizar cuentos en tu enseñanza:

• Fomentan la creatividad y la imaginación: Los cuentos ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar su creatividad e imaginación. Al escuchar historias, pueden visualizar los personajes, situaciones y escenarios en su mente, lo que les permite desarrollar habilidades importantes para la creatividad y la resolución de problemas.
• Desarrollan el lenguaje y la comunicación: Los cuentos son una excelente herramienta para desarrollar el lenguaje y la comunicación en los alumnos. Al escuchar historias, pueden aprender nuevas palabras y conceptos, mejorar su vocabulario y desarrollar habilidades de comprensión auditiva y expresión oral.
• Fomentan la concentración y la atención: Escuchar cuentos requiere concentración y atención, lo que puede ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades. Además, los cuentos pueden ayudar a fomentar la paciencia y la capacidad de escuchar y esperar su turno para hablar.
• Enseñan valores y principios morales: Al escuchar historias, los alumnos pueden aprender sobre la honestidad, la amistad, la empatía, la tolerancia y otros valores que les serán útiles en su vida cotidiana.
• Desarrollan el pensamiento crítico: Al entender historias, pueden aprender a analizar situaciones y personajes, identificar soluciones creativas y tomar decisiones informadas.
• Son una herramienta útil para la diversidad e inclusión: Al escuchar historias que presentan personajes de diferentes orígenes y culturas, los estudiantes pueden aprender sobre la importancia de la diversidad y la inclusión.
• Son divertidos y atractivos: Por último, los cuentos son una forma divertida y atractiva de aprender. Los alumnos suelen disfrutar escuchando historias y participando en actividades relacionadas con ellas, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más ameno y motivador.

Ejemplos de cuentos infantiles para educar niños con valores

Aquí te presento algunos ejemplos de cuentos infantiles que puedes utilizar para educar a los niños y niñas con valores:

• El león y el ratón: Este es un cuento clásico que enseña el valor de la amistad y la importancia de ser amable con los demás. El león, quien se burla del ratón, termina siendo salvado por él, demostrando que incluso los más pequeños pueden ser de gran ayuda.
• La liebre y la tortuga: Aquí enseña el valor de la perseverancia y la importancia de no subestimar a los demás. A pesar de que la liebre es más rápida, la tortuga es constante y determinada, ganando finalmente la carrera.
• El patito feo: En este cuento enseña el valor de la autoaceptación y la importancia de valorar a los demás por su interior en lugar de por su apariencia exterior. El patito feo, quien es rechazado por su apariencia, se convierte en un hermoso cisne, demostrando que todos tienen algo especial que ofrecer.
• El zorro y las uvas: Este cuento enseña el valor de la humildad y la importancia de no tener envidia de lo que otros tienen. El zorro intenta alcanzar las uvas que están fuera de su alcance, pero al final las desecha, demostrando que es mejor ser humilde y aceptar lo que uno tiene.
• El gigante egoísta: Enseña el valor de la generosidad y la importancia de compartir con los demás. El gigante egoísta se da cuenta de que su egoísmo le ha impedido ser feliz, y decide abrir su jardín a los niños del vecindario, descubriendo la felicidad que proviene de hacer felices a los demás.

Estos son solo algunos ejemplos de cuentos infantiles que puedes utilizar para educar a los jóvenes con valores. Recuerda que los cuentos son una herramienta valiosa para enseñar valores y principios morales a los pequeños, y que pueden ser adaptados y modificados según las necesidades y la edad de los niños y niñas. En conclusión, el cuento es un recurso educativo muy valioso que puede ser utilizado para enseñar una variedad de temas y valores a los estudiantes de una manera efectiva y entretenida. Si estás interesado en aprender más sobre cómo utilizar el cuento como recurso educativo, nuestro curso puede ser una excelente opción para ti. En nuestro curso, te proporcionaremos herramientas y técnicas para utilizar los cuentos de manera efectiva en la educación de los niños y niñas, así como una amplia variedad de cuentos infantiles adaptados para enseñar diferentes valores y principios morales. Además, nuestro equipo de expertos te brindará apoyo y orientación durante todo el curso, para que puedas aprovechar al máximo esta herramienta educativa y mejorar tus habilidades como educador." ["post_title"]=> string(79) "La magia del aprendizaje a través de cuentos: el cuento como recurso educativo" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(4) "open" ["ping_status"]=> string(4) "open" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(77) "la-magia-del-aprendizaje-a-traves-de-cuentos-el-cuento-como-recurso-educativo" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-23 12:53:43" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-23 11:53:43" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(35) "https://desigdaprendre.cat/?p=14530" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(4) "post" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [23]=> object(stdClass)#18402 (23) { ["ID"]=> string(5) "14508" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-03-20 10:50:46" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-03-20 09:50:46" ["post_content"]=> string(6643) "Índice

• Todo lo que debes saber sobre el método Jolly Phonics
• Objetivos del método Jolly Phonics
• El método de Jolly Phonics en 5 fases

Todo lo que debes saber sobre el método Jolly Phonics

Jolly Phonics es un método de enseñanza de la lectura y escritura en inglés para niños y niñas que fue desarrollado por Sue Lloyd y Chris Jolly en el Reino Unido en 1980.  Sue Lloyd es una educadora y autora británica, que ha trabajado en la enseñanza de la lectoescritura a niños durante más de 40 años. En 1987, ella y Chris Jolly, un músico y editor, comenzaron a crear el método Jolly Phonics con el objetivo de hacer que la enseñanza de la lectura y escritura sea más divertida y efectiva para los jóvenes. Desde entonces, Jolly Phonics se ha convertido en un método popular de enseñanza de la lectura y escritura en muchos otros países del mundo, siendo utilizado en muchas escuelas y recomendado por educadores y expertos en la enseñanza de la lectoescritura.

Objetivos del método Jolly Phonics

Los objetivos del método Jolly Phonics son ayudar a los alumnos a:

• Aprender los sonidos de las letras y cómo se relacionan con las palabras.
• Reconocer y distinguir las letras y los sonidos de manera clara y rápida.
• Leer y escribir palabras de manera eficiente, mediante el uso combinado de habilidades de decodificación fonética y comprensión lectora.
• Desarrollar habilidades para la lectura y escritura independiente, incluyendo la capacidad de reconocer palabras desconocidas y comprender su significado en contexto.
• Desarrollar habilidades de escritura, incluyendo la capacidad de utilizar la gramática y la puntuación de manera efectiva para comunicarse por escrito.
• Mejorar la concentración y la atención, ya que el método Jolly Phonics utiliza un enfoque multisensorial y práctico para el aprendizaje.
• Fomentar la confianza y el entusiasmo por el aprendizaje y la lectura.

El método Jolly Phonics se enfoca en enseñar los sonidos de las letras en lugar de sus nombres, porque los sonidos son la base de la lectoescritura en inglés. Este método utiliza acciones con gestos y canciones para ayudarles a aprender y recordar los sonidos de las letras. Además se enfatiza en el aprendizaje multisensorial, mediante la utilización de diversos canales de percepción, como la vista, el oído y el movimiento, para hacer que el aprendizaje sea más efectivo y divertido.

El método de Jolly Phonics en 5 fases

El método Jolly Phonics se divide en cinco fases, cada una de las cuales introduce un conjunto de letras y sonidos específicos:

Fase 1: Inicio de los sonidos fonéticos básicos. 

Los sonidos de las letras son presentados de manera ordenada, comenzando con las vocales y seguidas de las consonantes. De esta forma aprenden a identificar y escuchar cada sonido de la letra.

Fase 2: Comienzo de las primeras palabras. 

Los alumnos aprenden a combinar los sonidos de las letras para formar palabras simples. Se utilizan tarjetas y juegos para ayudarles a reconocer y recordar las palabras.

Fase 3: Introducción de nuevos sonidos.

Aprenden sonidos de dos letras, como 'ai', 'oa' y 'ee'. Se presentan nuevas palabras para que el alumnado aprenda a leer y escribir.

Fase 4: Consolidación de habilidades. 

Avanzan en la lectura y escritura de palabras más complejas y largas. Se hace énfasis en la comprensión lectora y se promueve la escritura creativa.

Fase 5: Introducción de nuevas habilidades.

Adquieren habilidades adicionales, como la pronunciación de palabras irregulares, el uso de signos de puntuación y la redacción de oraciones y párrafos más extensos. En cada fase del método Jolly Phonics, se utilizan acciones manuales y canciones para ayudarles a aprender y recordar los sonidos de las letras. Por ejemplo, para el sonido de la letra 's', hacen el sonido del siseo mientras dibujan una serpiente en el aire. El método Jolly Phonics es un enfoque eficaz y divertido para enseñar la lectura y escritura en inglés en edad preescolar y escolar. En Desig d’aprendre disponemos de un curso especializado en el método Jolly Phonics, donde puede ser beneficioso para padres y educadores que deseen enseñar a los niños y niñas a leer y escribir en inglés.  El curso especializado ofrece una formación estructurada y detallada sobre el método Jolly Phonics, lo que permite a los padres y educadores aprender cómo enseñar el método de manera efectiva.  En resumen, el método Jolly Phonics es una excelente opción para enseñar la lectura y escritura en inglés a los alumnos en edad preescolar y escolar. Un curso especializado en este método puede ser una inversión valiosa para aquellos que deseen enseñar el método de manera efectiva y utilizar materiales de enseñanza de alta calidad." 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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedad en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Técnicas de relajación en el aula.

Descripción:

Sensibilizar al profesorado sobre el impacto y la incidencia de la ansiedad infantil en la actualidad y su influencia negativa en el aprendizaje es una necesidad hoy día. Dar estrategias y herramientas a las docentes para poder detectar y intervenir atendiendo las necesidades educativas y emocionales del alumnado con ansiedad y del grupo-clase con el que convive es otra gran necesidad. El objetivo del primer módulo es proporcionar la información de conceptos básicos de la psicología que son necesarios para entender la ansiedad en general y la ansiedad infantil en concreto. En los siguientes módulos se propone la práctica de tres técnicas de relajación que se trabajaran en profundidad de manera que permitirán a las docentes realizar un trabajo en primera persona, y así podrá comprobar los efectos de las diferentes técnicas. De esta manera podrán experimentar y usar estas herramientas con pleno conocimiento para guiar al alumnado en este proceso que es la relajación. Las actividades se proponen en función de una secuencia didáctica que incita a la autorreflexión. Todos los módulos parten de unos conocimientos teóricos y avanzan hacia su aplicación práctica a la propia persona a través de ejercicios y reflexiones; todas aquellas cuestiones que vayan surgiendo se podrán compartir con las compañeras del curso y con la docente a través de foros de debate que estarán asistidos por la docente en todo momento para resolver dudas y hacer aclaraciones. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.

Objetivos:

• Sensibilizar al profesorado sobre el impacto y la incidencia de la ansiedad infantil en la actualidad y su influencia negativa en el aprendizaje.
• Dar estrategias y herramientas a las docentes para poder detectar y intervenir atendiendo las necesidades educativas y emocionales del alumnado con ansiedad y del grupo-clase con el que convive.
• Proporcionar la información de conceptos básicos de la psicología que son necesarios para entender la ansiedad en general y la ansiedad infantil en concreto.
• Experimentar y usar herramientas con pleno conocimiento para guiar al alumnado en el proceso de la relajación.

Contenidos:

Módulo 1: La ansiedad infantil: descripción y síntomas.

• Definición genérica de la ansiedad como respuesta natural y adaptativa al entorno.
• Causas y sintomatología que se presenta cuando se sufre ansiedad o miedo anticipatorio.
• Diferencia entre miedo, ansiedad y estrés.
• Ansiedad infantil y sus características específicas.
• Tipos de sintomatología a tres niveles: físico, cognitivo y conductual.

Módulo 2: Las técnicas de relajación: tipos y metodologías.

• Técnicas de relajación más conocidas y sus características principales.
• El mindfulness o reducción del estrés basado en la atención plena.
• Técnicas de respiración: la respiración profunda, respiración abdominal, respiración completa, respiración Nadi Shodhana y respiración para controlar la ira.
• Meditación.
• El entrenamiento autógeno.
• La visualización guiada.
• La relajación progresiva de Jacobson.

Módulo 3: Técnicas para aplicar al aula: respiración diafragmática, visualización y meditación.

• Ventajas de aplicar técnicas de relajación en el aula.
• Cómo aplicar la respiración profunda con los más pequeños.
• Cómo instruir en la visualización y pensamiento positivo en una situación concreta como puede ser la realización de un examen.
• Practica de una meditación.

Duración:

30 horas

Destinatarias:

Infantil, primaria i secundaria.

Precio:

40€" ["post_title"]=> string(36) "Técnicas de relajación en el aula." ["post_excerpt"]=> string(9) "

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Nombre de la actividad:

Biología y gestión de las emociones. Orientaciones y herramientas para la puesta en práctica.

Descripción:

El presente curso tiene como finalidad, detectar aspectos y elementos esenciales para facilitar y promover la educación de las emociones tanto en el aula como en la institución educativa en general.  Cada módulo tendrá material escrito (si se requiere) y bibliografía recomendada para que las personas interesadas en el curso, puedan explorar y tener evidencias del tema del curso, además esto facilita la sostenibilidad y difusión de lo aprendido.  En cuanto al contenido, se ha distribuido el curso en tres módulos: El primer módulo tiene como objetivo proporcionar antecedentes y fundamentación teórica acerca del concepto de emociones y otros temas importantes a tratar al inicio, acompañado de actividades que faciliten la interacción, participación, dinamismo y comprensión del módulo.  El segundo módulo abordará la gestión emocional como factor de cambio intrapersonal para de esta manera promover habilidades como expresar y regular las emociones propias y de otras personas.  El módulo 3 consiste en proporcionar herramientas y orientaciones para la elaboración de actividades para la puesta en práctica de competencias emocionales, de esta manera se tiene como objetivo facilitar la sostenibilidad del aprendizaje y movilizar la práctica en el entorno educativo.  -El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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Objetivos

• Indagar en el contexto de las emociones y las reacciones biológicas en el ser humano.
• Proporcionar fundamentación teórica, herramientas y estrategias para fomentar la educación de las emociones en la comunidad educativa.
• Promover y facilitar herramientas para una adecuada gestión de las emociones de la docente en su rol como promotora del cambio para el alumnado.
• Diseñar espacios de interacción y actividades para la puesta en práctica en el aula y en el entorno educativo.

Contenidos Módulo 1: Marco conceptual y biología de las emociones. En este módulo, se abordarán algunas teorías y conceptos de las emociones, las reacciones biológicas y su importancia para el estudio de las emociones.

• Antecedentes de las emociones.
• Concepto de emoción y clasificación de las emociones.
• Biología de las emociones.
• El papel de los neurotransmisores para el bienestar.

Módulo 2: Gestión emocional. Este módulo tiene como finalidad, preparar y motivar a docentes y miembros de la comunidad educativa a promover en su entorno (personal y laboral) una apropiada gestión de las emociones para el bienestar en el aula.

• Función de las emociones.
• Hábitos saludables.
• Gestión emocional e inteligencia emocional.

Módulo 3: Herramientas y orientaciones para la elaboración de actividades para la puesta en práctica. A través de este módulo se tiene como objetivo hacer sostenible la práctica de la educación emocional y el bienestar, mediante propuestas para la elaboración de actividades en el aula y hacia miembros de la comunidad educativa.

• Importancia de la inteligencia emocional para el crecimiento personal, social y profesional.
• Estrategias para el bienestar.
• Propuestas de diseño de actividades para la educación de las emociones en el aula y en la institución educativa.
• Evaluación, seguimiento y feedback de las actividades.

Horas de duración 30 horas

Destinatarias

Infantil y Primaria.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

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Nom de l'activitat:

Contes, música i joc: El món dels Minairons.

Descripció:

Voleu tenir recursos de música i jocs per als més petits? Doncs aquesta és la vostra formació. Aquesta formació va enfocada a oferir als equips docents eines i recursos de música i joc per incorporar a les seves aules d'educació infantil enriquint l'animació lectora. Percebre, transformar, expressar-se i gaudir a través del llenguatge musical, narratiu i simbòlic. La formació s'inicia amb un material teòric i avancen cap a l'aplicació d'aquests coneixements en la pràctica dels diferents mòduls. Es treballaran tots els sentits, jugarem amb el cos, la veu i el so. Coneixereu materials de joc, instruments pensats per nadons i primera infància i recursos de psicomotricitat senzills i atractius omplint així les diferents capsetes amb els detalls de les propostes. Durant l'experiència formativa, l'alumnat serà acompanyat en els diferents fòrums i tutories personalitzades per tal de resoldre dubtes, aclariments o crear i compartir noves propostes de contes, música i joc. Llegir amb ells/es i per ells/es, viure la música i compatir estones de joc amb altres infants és brindar l'oportunitat de gaudir d'un entorn ric en estímuls educatius de qualitat. El lloc de l'activitat és online, curs telemàtic (en línia asíncron) a través de la plataforma Moodle i l’horari a distribuir l’alumnat com millor li convingui durant les dates de la convocatòria. Ens podeu seguir a través de les nostres xarxes socials.

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Objectius

• Apropar al meravellós món de la imaginació i l’animació lectora amb jocs, dinàmiques i provocacions que tenen els personatges dels contes com a protagonistes.
• Oferir recursos per acompanyar l’infant en el seu creixement de forma respectuosa, des del seu llenguatge preferit: el joc i la música.
• Dissenyar sessions d’estimulació sensorial i musical a l’escola infantil.

Continguts Mòdul 1: Provocacions i animació lectora: • Presentació i formació teòric-pràctica sobre el mètode. • Estructura de les sessions. Rebre i acomiadar els infants. • Provocacions de joc. • Minimons. Mòdul 2: Recursos musicals que acompanyen els contes. Habilitats i estratègies del mètode presentant els materials i recursos de joc i música dels 7 contes proposats. • La veu cantada. - Cançons, cantarelles, jocs de falda. • Píndoles musicals. Les qualitats de so: - Altura ( agut-mig- greu) - Direccionalitat ( ascendent -descendent) - Timbre ( materials) - Durada ( llarg- curt) - Intensitat( fort-fluix) • Les músiques: - Acompanyaments amb petita percussió rítmica i melòdica. - Repertori. - Pinzellades d’edició d’àudios amb el programa Audacity. • Contes proposats: - L’escala vermella. Editorial kalandrala - Flores. Editorial Kokinos - Selva. Editorial kalandraka - Somnis del bosc. Editorial Coco books - Després de la pluja. Editorial kalandraca - Rinxols d’or. Combel Editorial - El Peix peixet. Símbol Editors Mòdul 3: Música en família: • Moments musicals i lúdics que reforcen el vincle afectiu i que acompanyen l’infant en el seu creixement de forma respectuosa. • Estratègies i experiències pràctiques per la seva aplicació Hores de durada 30 hores

Destinatàries

Infantil 0-6.

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries cada mes dels cursos. Si en alguna està complet el curs de seguida, s'obren de noves. Podeu preguntar per les places d'un curs que us interessi a l'email de l'escola desigdaprendre@gmail.com.

Preu

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Nom de l'activitat:

Nous paradigmes dels patis escolars. El pati escolar un espai més d’aprenentatge.

Descripció:

Se cerca canviar la mirada i perspectiva envers els patis escolars, deixar de banda l’antiga concepció d'ells com un espai d’esbarjo i de desconnexió de les hores lectives que es realitzen dins l’aula per canviar de paradigma. Veure'ls com un espai més d’aprenentatge significatiu pels nens i nenes que aporta grans beneficis, sent més vivencial i proper, ja que a través del joc i del contacte amb la natura els infants poden adquirir continguts curriculars els quals quedaran més enfortits i arrelats als infants. En aquesta formació trobaràs idees per poder dissenyar i redissenyar els espais exteriors de les llars d’infants o escoles tant d’infantil com de primària, donant importància a les necessitats de l'alumnat i creant espais d'aprenentatge vivencial d'aquestes zones. Repassarem diferents autors i autores que ens parlen de metodologies i definicions de patis escolars donant resposta a les necessitats que han de complir per tal d’adaptar-se als usuaris i al seu nivell. Durant la formació s’aniran trobant diferents preguntes per poder reflexionar sobre la importància d’aquest espai i de les seves distribucions. Hi haurà un acompanyament per part de les formadores amb diferents interaccions i diàlegs per poder reflexionar sobre la importància d’aquest espai i poder arribar a crear un disseny d’espai exterior que compleixi amb les expectatives actuals i els nous paradigmes. El lloc de l'activitat és online, curs telemàtic (en línia asíncron) a través de la plataforma Moodle i l’horari a distribuir l’alumnat com millor li convingui durant les dates de la convocatòria. Ens podeu seguir a través de les nostres xarxes socials.

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Objectius

• Descobrir nous models organitzatius dels espais educatius exteriors.
• Destacar la importància dels patis com a recurs didàctic.
• Dissenyar una proposta de creació de nous espais educatius al pati de l’escola.
• Conèixer diferents maneres d’organitzar l’espai exterior i els diferents materials dels patis escolars.

Continguts MÒDUL 1: Els patis escolars 1.1. Què és un pati escolar. 1.2. Com ha de ser un bon pati escolar. 1.3. Beneficis d’un bon pati escolar. 1.4. Abans i ara del concepte patis escolars. 1.5. Tendències actuals dels patis escolar. 1.6. Com fer més natural i educatiu un pati escolar. 1.7. Estètica als patis escolars. 1.8. Patis d’educació infantil i d’educació primària. 1.9. El paper de l’adult dins dels patis escolars. MÒDUL 2: Materials per la construcció 2.1. Quins materials podem utilitzar per a la construcció dels patis escolars. 2.2. Homologació i seguretat dels patis escolars. 2.3. Normativa sobre els patis tant a Espanya com a Catalunya. MÒDUL 3: Elements de joc en els patis 3.1. Quines propostes de joc podem oferir als patis escolars. 3.2. Continguts curriculars que podem treballar a través dels patis escolars. 3.3. Patis escolars cooperatius. MÒDUL 4: Vegetació i biodiversitat 4.1. Quina funció ens pot oferir la vegetació dins dels nostres patis escolars. 4.2. Com podem promoure la biodiversitat en els patis escolars. Hores de durada 30 hores

Destinatàries

Infantil 0-6.

Convocatòries

A la nostra hi ha convocatòries mensuals de tots els cursos. Si alguna está complerta de seguida obrim les següents. També ens podeu escriure a desigdaprendre@gmail.com per qualsevol consulta de places.

Preu

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Nombre de la actividad:

Cambiar enseñar por acompañar: el nuevo Paradigma de la metodología de ambientes.

Descripción:

La metodología de ambiente se basa en el nuevo paradigma de acompañar al alumnado en el descubrimiento de los aprendizajes. Cambiando enseñar, por acompañar. Tal como decía Piaget “Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí solo”. De ésta manera y con esta mirada, la metodología de ambientes se centra en ofrecer al infante el espacio y el material adecuado para que la aproximación al aprendizaje dependa de su motivación por experimentar. “El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información" Albert Einstein. Siendo así el juego, el principal hilo conductor entre la experiencia y el aprendizaje. En este curso entenderemos las bases de esta metodología conociendo las pedagogías pioneras en éste ámbito y también pondremos en práctica la creación de ambientes, microambientes y trabajos por ambientes. Viendo también la diferencia entre escuelas que trabajan con la metodología de ambientes y escuelas que incorporan el trabajo de ambientes en sus aulas. Haremos una introducción a la importancia de la observación y a la evaluación con mirada sistémica. Para ello, se seguirán las clases teórico-prácticas, mediante la Guía Práctica de los contenidos y poniendo en práctica los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de valoración, que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por mi parte como formadora para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. -El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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Objetivos

• Entender el cambio de paradigma y descubrir desde que bases pedagógicas se inspira.
• Comprender el papel como acompañante y la importancia de la observación en el proceso de aprendizaje.
• Adquirir herramientas para la creación de ambientes y microambientes en las diferentes etapas educativas.
• Saber desarrollar el diseño de talleres de trabajo dentro de los ambientes creados en las diferentes edades.
• Adquirir una capacidad sistémica de evaluación, de manera crítica desde la observación.

Contenidos Módulo 1: Introducción a la metodología pedagógica de ambientes.

• Entender el cambio de paradigma: del enseñar, al acompañar.
• Bases pedagógicas en las que se inspira la metodología de ambientes.
• Qué entendemos por ambientes, microambientes y trabajos de ambiente.
• Diferencia entre escuelas por ambientes y escuelas que incorporan el trabajo por ambientes.

Módulo 2: Trabajo previo a la creación: El papel como acompañante y el poder de la observación.

• Comprender el papel de acompañante.
• La importancia del papel de la observación para la creación de ambientes.
• Observación y detección de señales e intereses para atender la diversidad.
• Conocer y saber relacionar la observación de intereses con las áreas de desarrollo y aprendizaje.

Módulo 3: Diseño y creación de ambientes y microambientes en las diferentes etapas educativas.

• Entender las necesidades de la etapa 0-18 meses y su cuidado.
• Pautas pedagógicas para diseñar el ambiente en la etapa 18-36 meses, conociendo las necesidades de aprendizaje y desarrollo.
• Creación de microambientes en la etapa 18-36 meses o Pautas pedagógicas para diseñar el ambiente en la etapa 3-6 teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje, desarrollo y el currículum educativo.
• Creación de microambientes en la etapa 3-6 años

Módulo 4: Diseño y creación de talleres en el aula/escuela por ambientes.

• Bases para crear un taller de ambiente en la etapa 18-36 meses, teniendo en cuenta desarrollo de aprendizaje y necesidades fisiológicas.
• Ideas y propuestas de talleres integrados en la metodología de ambiente 18-36 meses.
• Bases para crear un taller de ambiente en la etapa 3-6 teniendo en cuenta el desarrollo de aprendizaje y el currículum educativo.
• Ideas y propuestas de talleres integrados en la metodología de ambiente 3-6 años

Módulo 5: Evaluación sistémica en la escuela/ aula basada en la metodología de ambientes.

• Que es la evaluación con mirada sistémica.
• Valoración por observación: expectativas vs. realidad.
• Valoración integral del ambiente teniendo en cuenta el tiempo, espacio y material.
• Valoración del taller de ambiente teniendo en cuenta el tiempo, espacio y material.

Horas de duración 40 horas

Destinatarias

Infantil 0-6.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad:

La luz negra en el ámbito educativo: aprende a utilizarla correctamente y descubre sus posibilidades.

Descripción:

La luz negra es un recurso sorprendente del cual podemos sacar mucho provecho si conocemos bien sus posibilidades. El objetivo de este curso es informar sobre el uso correcto de la iluminación UV, así como conocer diferentes materiales y formas de utilizarlos para crear elementos de juego, bases sensoriales y propuestas educativas. Conoceremos qué nos puede proporcionar el juego con luz negra a nivel sensorial, cognitivo y emocional y aprovecharemos estas características para crear propuestas adaptadas a los niños y niñas. En este curso aprenderemos cómo realizar un correcto uso de este tipo de iluminación y además descubriremos un montón de materiales y propuestas que podemos llevar a cabo en el ámbito educativo. La metodología será muy práctica, para conocer y comprender la correcta utilización de la iluminación UV así como de descubrir un montón de posibilidades que podemos llevar a cabo en el aula. Para ello, se seguirán las video clases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de valoración que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de la responsable de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. En ningún caso queremos que se quede en simples contenidos teóricos, sino que se puedan llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa, la motivación, los aprendizajes y la relación profe-alumnos/as a través de la conexión y pudiendo adaptar, de forma práctica y sencilla, todas las actividades y todos los contenidos educativos a cada uno/a de ellos/as. - El sitio de la actividad es online a través del Campus de la escuela, curso telemático (sincrónico) a través de la plataforma Moodle y el horario está puesto en la programación de las jornadas. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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• Tik Tok: @desig_daprendre
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Objetivos

• Descubrir una visión diferente, relacionada con todas las áreas de desarrollo y aprendizaje, en la propuesta de actividades con luz negra.
• Usar correctamente la iluminación UV que se utiliza para el juego.
• Conocer materiales fluorescentes y fosforescentes para la creación y el juego.
• Diseñar y crear propuestas educativas, materiales y espacios adaptados para el juego con luz negra.

Contenidos Módulo 1: Introducción a la luz negra.

• ¿Qué es la luz negra?
• Tipos de luz UV.
• Problemas que puede causar la radiación UV.
• Medidas de seguridad que debemos seguir.

Módulo 2: Iluminación UV que utilizamos para el juego y sus recomendaciones de uso.

• Iluminación UV.
• Aspectos a tener en cuenta para iluminar un espacio.

Módulo 3. Estimulación sensorial.

• Estimulación sensorial y luz negra.
• Ventajas del uso de la luz negra como recurso educativo.
• Sobreestimulación.

Módulo 4. Materiales: fluorescencia y fosforescencia.

• Diferencia entre fluorescencia y fosforescencia.
• Material fluorescente y propuestas que podemos crear.
• Material fosforescente y propuestas que podemos crear.
• Diseño de actividades y propuestas adaptadas a los diferentes contenidos que se trabajan en el aula de infantil y de primaria.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil 0-6 y Primaria.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

40€  " ["post_title"]=> string(102) "La luz negra en el ámbito educativo: aprende a utilizarla correctamente y descubre sus posibilidades." 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Nombre de la actividad:

Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía.

Descripción

Este curso enfocado a docentes de educación primaria y secundaria servirá para aprender qué son las cajas de aprendizaje y cómo crear varias desde cero para poder aplicarlas en el aula con el alumnado. Aprenderemos a crear cajas transversales, globalizadas. Veremos cuáles son los aspectos a tener en cuenta y cuáles son los principales objetivos a alcanzar. De la misma manera, no sólo nos centraremos en la creación de cajas, sino que aprenderemos a cómo se gestionan éstas en el aula con los niños y niñas y cuáles son los pasos a seguir para poder implementarlas con éxito. Cómo valorar el proceso de aprendizaje del alumnado y tener en cuenta qué competencias específicas, clave y saberes básicos, así como diferentes formas de valorar y documentar todo lo que se hace en el aula con esta metodología, será uno de los puntos clave a la hora de idear las cajas de aprendizaje.

Objetivos

• Aprender a crear cajas de aprendizaje como una nueva metodología de aprendizaje en el aula.
• Crear cajas de aprendizaje con un enfoque globalizado y de forma transversal para potenciar el aprendizaje cooperativo, autónomo y competencial del alumnado.
• Saber cómo gestionar las cajas de aprendizaje en el aula para implementarlas con éxito.
• Diseñar, revisar e implementar diversas formas de valorar el proceso de aprendizaje del alumnado con la metodología por cajas de aprendizaje.

Contenidos

Módulo 1. Qué son las cajas de aprendizaje y su gestión en el aula. A lo largo de este módulo los y las participantes del curso aprenderán qué son las cajas de aprendizaje, cuál es el origen de esta metodología y cómo aplicarla en el aula. También, nos enfocaremos en cómo temporalizar las cajas y cuál es el papel que debe adquirir el personal docente a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado. Por último, se trabajará en la adecuación de las cajas por alumnado con necesidades específicas de soporte educativo (NESE). 1. Introducción. 2. Las cajas de aprendizaje como metodología en el aula. 2.1 Qué es el trabajo por cajas de aprendizaje. 2.2 El origen y la evolución de las cajas. 2.3 ¿A quién van dirigidas las cajas de aprendizaje? 3. Gestión de las cajas de aprendizaje en el aula. 3.1 Los grupos. 3.2 Distribución de cajas. 3.3 Temporización. 3.4 Cajas libres y ocupadas. 3.5 Registro. 4. El papel del docente a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado. 5. Adecuación de las cajas por alumnado con NESE. 5.1 ¿Son adecuadas las cajas de aprendizaje para alumnado NESE? 5.2 Adaptaciones a las cajas de aprendizaje. 6. Conclusiones. 7. Referencias bibliográficas. Módulo 2. Creación de cajas de aprendizaje: A lo largo de este módulo, los participantes aprenderán a crear cajas de aprendizaje desde cero de cualquier área de aprendizaje a partir de patrones básicos que veremos a lo largo del curso. Trabajaremos en los elementos, así como en las fases a seguir para desarrollar cajas de aprendizaje. Veremos también qué tipos de actividades podemos incluir en las cajas, así como qué sistemas existen para el desarrollo de la autonomía y la cooperación entre el alumnado. Por último, hablaremos de los objetivos a alcanzar con esta metodología y se mostrarán muchos ejemplos de cajas de aprendizaje y todos los recursos de su interior de los tres ciclos de educación primaria (ciclo inicial, medio y superior) y en secundaria, todas preparadas para aplicar en el aula. De la misma forma, se darán plantillas para que las participantes puedan crear fácilmente sus propias cajas. 1. Introducción. 2. Elementos que deben contener las cajas de aprendizaje. 2.1 Dossiers instructivos. 2.2 Materiales de las cajas. 3. Fases a seguir por el desarrollo de las cajas de aprendizaje. 3.1 Planificación de la idea – Contenidos generales y específicos. 3.2 Objetivos generales y específicos. 3.3 Secuenciación didáctica de la caja. 3.4 Maquetación y creación. 4. Actividades. 4.1 ¿Cómo deben ser las actividades dentro de las cajas de aprendizaje? 4.2 Actividades autocorrectivas. 4.3 Ejemplos y plantillas de actividades autocorrectivas. 5. Sistemas a emplear a la hora de crear cajas autónomas. 5.1 Sistema numérico. 5.2 Sistema de etiquetas de colores. 6. Conclusiones. 7. Referencias bibliográficas. Módulo 3. La evaluación y la autoevaluación del alumnado en las cajas de aprendizaje. A lo largo de este último módulo, los participantes ya habrán creado sus cajas de aprendizaje, pero todavía habrá que tratar un punto clave en todo este proceso: la evaluación (valoración) y la autoevaluación (autovaloración). Veremos qué opciones tenemos las docentes para valorar las cajas y cómo el alumnado puede auto valorarse durante el proceso de aprendizaje. Del mismo modo, veremos qué saberes es necesario valorar, así como las evidencias de aprendizaje que pueden quedar grabadas y documentadas. 1. Introducción. 2. La evaluación con las cajas de aprendizaje. 2.1 Importancia de la evaluación en las cajas de aprendizaje. 2.2 Tipo de evaluación LOMLOE. 2.3 ¿Qué evaluar según la LOMLOE en las cajas de aprendizaje? 3. Tipo de evaluación que el personal docente puede aplicar con las cajas de aprendizaje. 3.1 Parrillas o rúbricas. 3.2 Conversaciones. 3.3 Trabajos realizados. 4. Documentación: una forma de dejar registrado todo lo que se ha hecho a lo largo del proceso. 4.1 ¿Qué son las documentaciones? 4.2 Utilidad de las documentaciones en el aula. 4.3 ¿Qué documentar? 5. Herramientas de autoevaluación en las que los niños reflexionen sobre su proceso de aprendizaje? 5.1 Parrillas. 5.2 Fichas reflexivas o contrato. 5.3 Vídeos y entrevistas entre iguales. 5.4 Libreta de aprendizaje. 6. Gestión de los trabajos que el alumnado completa a lo largo de las cajas de aprendizaje. 7. Conclusiones. 8.Referencias bibliográficas.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

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Nom de l'activitat:

Les capses d'aprenentatge: un camí cap a l'autonomia

Descripció:

Aquest curs enfocat a mestres d’educació primària i secundària ens servirà per aprendre què són les capses d’aprenentatge i com crear-ne diverses des de zero per poder-les aplicar a l’aula amb l’alumnat. Aprendrem a crear capses transversals, globalitzades i de diferents àrees curriculars. Veurem quins són els aspectes que s’han de tenir en compte i quins són els principals objectius que s’han d’assolir. De la mateixa manera, no solament ens centrarem en la creació de capses, sinó que aprendrem a com es gestionen aquestes a l’aula amb els infants i quins són els passos a seguir per tal de poder-les implementar amb èxit. Com avaluar el procés d’aprenentatge de l’alumnat i tenir en compte quines competències específiques, clau i sabers bàsics, així com diferents maneres d’avaluar i documentar tot allò que es fa a l’aula amb aquesta metodologia, serà un dels punts clau a l’hora d’idear les capses d’aprenentatge.

Objectius:

• Aprendre a crear capses d’aprenentatge com a una nova metodologia d’aprenentatge a l’aula.
• Crear capses d’aprenentatge amb un enfocament globalitzat i de manera transversal per potenciar l’aprenentatge cooperatiu, autònom i competencial de l’alumnat.
• Saber com gestionar les capses d’aprenentatge a l’aula per implementar-les amb èxit.
• Dissenyar, revisar i implementar diverses maneres d’avaluar el procés d’aprenentatge de l’alumnat amb la metodologia per capses d’aprenentatge.

 

Continguts

Mòdul 1. Què són les capses d’aprenentatge i la seva gestió a l’aula. Al llarg d’aquest mòdul els i les participants del curs aprendran què són les capses d’aprenentatge, quin és l’origen d’aquesta metodologia i com aplicar-la a l’aula. També, ens enfocarem en com temporalitzar les capses i quin és el paper que ha d’adquirir el personal docent al llarg del procés d’aprenentatge de l’alumnat. Per últim, es treballarà en l’adequació de les capses per alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE). 1.  Introducció. 2.  Les capses d’aprenentatge com a metodologia a l’aula. 2.1 Què és el treball per capses d’aprenentatge. 2.2  L’origen i l’evolució de les capses. 2.3 A qui van dirigides les capses d’aprenentatge? 3.  Gestió de les capses d’aprenentatge a l’aula. 3.1 Els grups. 3.2 Distribució de capses. 3.3 Temporització. 3.4 Capses lliures i ocupades. 3.5 Registre. 4. El paper del docent al llarg del procés d’aprenentatge de l’alumnat. 5. Adequació de les capses per alumnat amb NESE. 5.1 Són adequades les capses d’aprenentatge per alumnat NESE? 5.2 Adaptacions a les capses d’aprenentatge. 6. Conclusions. 7. Referències bibliogràfiques. Mòdul 2. Creació de capses d’aprenentatge: Al llarg d’aquest mòdul, els participants aprendran a crear capses d’aprenentatge des de zero de qualsevol àrea d’aprenentatge a partir de patrons bàsics que veurem al llarg del curs. Treballarem en els elements, així com en les fases que s’han de seguir per desenvolupar capses d’aprenentatge. Veurem també quin tipus d’activitats podem incloure a les capses, així com quins sistemes existeixen per al desenvolupament de l’autonomia i la cooperació entre l’alumnat. Per últim, parlarem dels objectius a assolir amb aquesta metodologia i es mostraran molts exemples de capses d’aprenentatge i tots els recursos del seu interior dels tres cicles d’educació primària (cicle inicial, mitjà i superior) i a secundària, totes preparades per aplicar a l’aula. De la mateixa manera, es donaran plantilles perquè els participants puguin crear fàcilment les seves pròpies caixes. 1. Introducció. 2. Elements que han de contenir les capses d’aprenentatge. 2.1 Dossiers instructius. 2.2 Materials de les capses. 3. Fases a seguir pel desenvolupament de les capses d’aprenentatge. 3.1 Planificació de la idea – Continguts generals i específics. 3.2 Objectius generals i específics. 3.3 Seqüenciació didàctica de la capsa. 3.4 Maquetació i creació. 4. Activitats 4.1 Com han de ser les activitats dins les capses d’aprenentatge? 4.2 Activitats autocorrectives. 4.3 Exemples i plantilles d’activitats autocorrectives. 5. Sistemes a emprar a l'hora de crear capses autònomes. 5.1 Sistema numèric. 5.2  Sistema de gomets de colors. 6. Conclusions. 7. Referències bibliogràfiques. Mòdul 3. L’avaluació i l’autoavaluació de l’alumnat a les capses d’aprenentatge: Al llarg d’aquest últim mòdul, els participants ja hauran creat les seves capses d'aprenentatge però encara caldrà tractar un punt clau en tot aquest procés: l’avaluació i l’autoavaluació. Veurem quines opcions tenim els i les docents per avaluar les capses i com l’alumnat pot autoavaluar-se durant el procés d'aprenentatge. De la mateixa manera, veurem quins sabers cal avaluar, així com les evidències d’aprenentatge que poden quedar enregistrades i documentades. 1. Introducció. 2. L’avaluació amb les capses d’aprenentatge. 2.1 Importància de l’avaluació dins les capses d’aprenentatge. 2.2 Tipus d’avaluació LOMLOE. 2.3 Què avaluar segons la LOMLOE dins les capses d’aprenentatge? 3. Tipus d’avaluació que el personal docent pot aplicar amb les capses d’aprenentatge. 3.1 Graelles o rúbriques. 3.2 Converses. 3.3 Feines realitzades. 4. Documentació: una forma de deixar registrat tot allò que s’ha fet al llarg del procés. 4.1 Què són les documentacions? 4.2 Utilitat de les documentacions a l’aula. 4.3 Què documentar? 5. Eines d’autoavaluació on els infants reflexionin sobre el seu procés d’aprenentatge? 5.1 Graelles. 5.2 Fitxes reflexives o contracte. 5.3 Vídeos i entrevistes entre iguals. 5.4 Llibreta d’aprenentatge. 6. Gestió de les feines que l’alumnat completa al llarg de les capses d'aprenentatge. 7. Conclusions. 8. Referències bibliogràfiques.

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Primària i secundària

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha més d'una oberta per fer la matrícula, fins a omplir grup.

Preu

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Nombre de la actividad:

Aprende y enseña con Canva. Nivel básico.

Descripción

¿Conoces Canva y como enseñarla a tu alumnado? En esta formación podrás conocer esta herramienta de creación de diseño gráfico sin tener conocimiento de diseño. Aprenderéis a utilizarla, tanto para crear contenido cómo  a nivel profesional (guía del alumnado) de la educación, para que la utilice el alumnado en su aprendizaje globalizado en los centros escolares, e incluso para utilizarla en su vida. Lo que tu aprendes con Genially también lo puede aprender tu alumnado. La taxonomía de Bloom es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que las educadoras establecen para su alumnado (objetivos de aprendizaje). Este curso está organizado según la taxonomía de Bloom y los diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades que se pretenden conseguir en el alumnado. Canva es una herramienta de diseño gráfico, en el curso podrás tendrás plantillas para crear tus propios diseños. Es un curso básico, pero también dónde podrás potenciar tu creatividad para llevarla a la práctica educativa del aula. La metodología del curso es motivadora y práctica, con videos para facilitar el aprendizaje significativo, con espacios para compartir y aprender las unas de las otras, con alguna sesión virtual pactada y voluntaria para dudas (que se podrá ver en diferido). Se trata de disfrutar y aprender. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

• Conocer qué es Canva y por qué utilizar esta web de diseño gráfico.
• Entender la interfaz de Canva y sus herramientas y elementos básicos.
• Crear una cuenta Canva, reconocer las diferencias entre las cuentas y creación de equipos.
• Diseñar un material educativo propio partiendo de una necesidad real.
• Guiar al alumnado hacia la cultura digital con aprendizajes a través de Genially que tiene aplicaciones prácticas muy interesantes que pueden usar.

Contenidos

MÓDULO 1: DESCUBRIENDO CANVA Durante este primer módulo el objetivo prioritario será conocer qué es, para qué sirve y por qué utilizar la página web de diseño gráfico Canva. 1.1 Concepto y utilización de la herramienta de diseño gráfico CANVA. 1.2 Por qué hay que utilizarla. Justificación: estrategia visual + interactividad. 1.3 Conocimiento de la diferencia entre cuenta educativa, cuenta básica y cuenta pro. Creación de una cuenta en Canva. MÓDULO 2: UTILIZACIÓN DE CANVA En este módulo el alumnado conocerá los elementos básicos de la interfaz, de la pantalla de edición y los elementos básicos a aplicar en el lienzo. 2.1. Experimentación en el mundo Canva: pantalla de inicio. 2.2. Experimentación en el mundo Canva: plantillas gratuitas, editables y derechos de autor/a. 2.3 Elementos, textos, pegatinas, fotografías, vídeos, audios, gráficos, tablas… Todo el Universo Canva. 2.4. Archivos propios para ser usados en Canva: imágenes, vídeos y audios. MÓDULO 3: TIPS DE DISEÑO En este módulo las participantes descubrirán consejos sobre diseño gráfico y organización de la propia página web. 3.1. Consejos básicos de diseño: tipografías, paleta de colores, fondo-forma, tamaño del lienzo, regla y sangría. 3.2 Organización de los diseños en carpetas. 3.3 Creación de un equipo de trabajo. 3.4 Descarga de los diseños que se elaboran en Canva, así como compartirlos por diferentes vías de comunicación (email, Classroom, WhatsApp, ...). MÓDULO 4: LA CREATIVIDAD NO TIENE LÍMITES. En este módulo final las participantes potenciarán su creatividad diseñando y creando un recurso propio basado en una necesidad real. 4.1. Organización de tu cerebro: Mapa mental y flipbook. 4.2. La importancia de lo importante: diseño de un juego con Canva. 4.3. Creación de un recurso utilizando lo aprendido con Canva. La creatividad está servida. 4.4. Banco de materiales y recursos de Canva. Se pueden entregar tareas en castellano, catalán o inglés en función del recurso que creéis. 

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil, Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

Redes sociales

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Aprende y enseña con Genially. Nivel básico.

Descripción

¿Conoces Genially y como hacer que tu alumnado también lo conozca y utilice? En esta formación podrás conocer esta herramienta de creación de contenido digital sin tener conocimiento de diseño. Aprenderéis a utilizarla, tanto para crear contenido cómo  a nivel profesional (guía del alumnado) de la educación, para que la utilice el alumnado en su aprendizaje globalizado en los centros escolares, e incluso para utilizarla en su vida. Lo que tu aprendes con Genially también lo puede aprender tu alumnado. La taxonomía de Bloom es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que las educadoras establecen para su alumnado (objetivos de aprendizaje). Este curso está organizado según la taxonomía de Bloom y los diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades que se pretenden conseguir en el alumnado. Genially es una herramienta de creación de contenido digital y recursos interactivos, en el curso podrás tener plantillas para crear tus propios diseños. Es un curso básico, pero también dónde podrás potenciar tu creatividad para llevarla a la práctica educativa del aula. Además, permite ilustrar tus creaciones. La metodología del curso es motivadora y práctica, con videos para facilitar el aprendizaje significativo, con espacios para compartir y aprender las unas de las otras, con alguna sesión virtual pactada y voluntaria para dudas (que se podrá ver en diferido). Se trata de disfrutar y aprender. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir como mejor le convenga a las participantes y durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

• Conocer qué es Genially y por qué utilizar esta herramienta online de creación de contenido interactivo.
• Entender la interfaz de Genially y sus herramientas y elementos básicos.
• Crear una cuenta Genially y explorar todas sus funcionalidades clave.
• Diseñar un material educativo propio partiendo de una necesidad real creando contenidos animados e interactivos.
• Guiar al alumnado hacia la cultura digital con aprendizajes a través de Genially que tiene aplicaciones prácticas muy interesantes que pueden usar.

 

Contenidos

MÓDULO 1: APRENDIZAJE INTERACTIVO Durante este primer módulo el objetivo prioritario será conocer qué es, para qué sirve y por qué utilizar la herramienta de contenido interactivo Genially. 1.1 Concepto y utilización de GENIALLY. 1.2 Sentido de utilizar Genially. Justificación: creación de espacios y experiencias de aprendizaje. MÓDULO 2: UTILIZACIÓN DE GENIALLY En este módulo el alumnado conocerá los elementos básicos de Genially para crear contenidos interactivos y animados. 2.1. Visión general de la herramienta Genially. 2.2. Elementos claves del editor de Genially y sus ajustes. 2.3 Complemento de interactividad, animación y otros recursos (imágenes y vídeos) con Genially para las creaciones. 2.4. Creaciones de Genially compartidas. MÓDULO 3: TIPS DE DISEÑO Y TRUCOS QUE NO CONOCES En este módulo las participantes descubrirán una serie de consejos y trucos de Genially. 3.1. Consejos básicos en Genially. 3.2. Extensiones de Genially: para qué sirven. 3.3. Curiosidades: Conocerse a través de Genially. MÓDULO 4: DANDO LA NOTA En este módulo final las participantes potenciarán su creatividad diseñando y creando un recurso propio basado en una necesidad real. 4.1. Creación de un aula virtual. 4.2. Gamificación del aula con Genially. 4.3. Banco de materiales y recursos. Se pueden entregar tareas en castellano, catalán o inglés en función del recurso que creéis. 

Horas de duración

30 hores

Destinatarias

Infantil, Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(46) "Aprende y enseña con Genially. Nivel básico." 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Nombre de la actividad

Aprendizaje basado en pictogramas

Descripción

Un curso lleno de recursos y materiales para dar cabida a la realidad que cada vez más encontramos en nuestra sociedad. Es un curso enfocado a la comunidad educativa y también a familias y personas que piensan que les puede ir bien un soporte visual para comunicarse con los iguales y para estar más cerca de ellos/as. La comunicación es muy importante para conectar con el mundo que nos rodea y entender qué pasa en la sociedad. Los pictogramas son un recurso que durante los últimos años está siendo un material muy utilizado y cada vez se le da más visibilidad. Atender las necesidades de nuestros alumnos/as, hijos/as es el objetivo principal de todos/as. Las dificultades de habla, los trastornos de aprendizaje, de comunicación, de conducta, Trastornos del espectro Autista, cada vez están más presentes en los centros escolares. Tener este banco de recursos, nos dará herramientas y una mejor gestión de aula. La formación en este ámbito es muy necesaria, ya que la realidad, aunque sea difícil a veces de aceptar, es que nos encontramos ante una sociedad dónde las necesidades cada vez más van en esta línea. Y ese es, precisamente, el objetivo de este curso: acercarnos a las más pequeñas, ofrecer materiales de calidad y recursos que les motiven y acercarnos a sus emociones. Sin emoción no hay aprendizaje, si conectamos con sus ganas de aprender, su cerebro conectará con lo que tiene delante y creará un impacto en su cerebro conectando para que sea significativo aquello que está pasando. Es cuestión de tiempo y constancia, los pictogramas son un recurso, además de todo lo que ofrecemos en nuestro día a día. La metodología de trabajo de este curso consiste en conocer y comprender la importancia de los pictogramas. A partir de crear y diseñar cada persona sus propios pictogramas, a partir de las herramientas que se ofrecen en la formación. Para ello, se seguirán las video clases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de evaluación que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de las responsables de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

●Diseñar tus propios materiales con herramientas y recursos que te explicamos en nuestro curso. ●Planificar, organizar y diseñar actividades y propuestas según la temática o necesidades del grupo-clase. ●Descubrir nuevas maneras de gestionar el día a día en el aula, a partir de las nuevas tecnologías (PDI, TIC). ●Conocer el sistema de pictogramas, como utilizar estos recursos de manera práctica.

Contenidos

Módulo 1: SEÑALIZACIÓN Y RUTINAS

• ¿Qué son los pictogramas y para qué sirven?
• ¿Cómo utilizar en tu día a día estos recursos?
• Cómo señalizar y crear horarios visuales utilizando pictogramas.

  Módulo 2: Cuentos y canciones con PICTOGRAMAS.

• Cómo crear un cuento o canción a través de PICTOGRAMAS. Ideas y fuentes.
• Creación de actividades con PICTOGRAMAS derivadas de los cuentos. EJEMPLOS Y PROPUESTAS.

  Módulo 3: APRENDIZAJE basado en pictogramas. CREACIÓN de recursos.

• Creación de distintos tipos de recursos de aprendizaje con PICTOGRAMAS.
• PROPUESTAS Y EJEMPLOS de recursos.

  Módulo 4: RECURSOS DIGITALES CON PICTOGRAMAS.

• Creación de materiales y actividades digitales con pictogramas.
• Exposición de fuentes y recursos digitales. ¿Dónde encontrarlos y cómo aprender a crearlos?

 

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Infantil (0-6) y Primaria (CI y CM)

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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Jornadas educativas impartidas en castellano

Nombre de la actividad:

Jornadas educativas. Mini deseos para el cambio: de la formación online a la presencial.

Descripción:

Desig va un paso más allá y empieza con sus primeras jornadas educativas, ¿qué cuando?, pues del 1 al 21 de julio del 2023. 40 ponencias para estar si cabe más enfocadas en el cambio educativo, en poner entre todas nuestro granito de arena. ¿Qué de que irán las jornadas?, pues de los temas de las formaciones que impartimos en Desig d'aprendre, enfocadas en lo que trata cada una de ellas, y en lo que pueden aportar al cambio en la escuela presencial. Podréis conocer al equipo Desig, personas con talento para compartir, las cuales forman parte de este bonito proyecto. Será en directo (vía Zoom) para disfrutar de las jornadas y de las personas que participarán, así como de vosotras en cuanto a las dudas que os puedan surgir, pues habrá un espacio para ello en cada ponencia. Si no puedes asistir a todas podrás verlas en diferido para disfrutarlas cuando quieras a través del Campus (con Moodle) de Desig d'aprendre, hasta diciembre 2023. Cuando te inscribas ya se te generará el acceso para cuando empiecen las jornadas. En la parte de contenidos podéis ver el programa de las ponencias (título, ponente y horario). Si veis huecos es porque habrán ponencias nuevas de aquí a que se impartan en julio. Tendremos ponentes referentes en Educación muy top (algunas ya están en el programa y otras pendientes de confirmar)  que son imprescindibles para esos cambios que queremos conseguir en la escuela presencial. "Cada etapa empieza y acaba en esa etapa, erramos cuando pretendemos que la etapa en la que estamos prepare para la siguiente. O cuando creemos que la finalidad o el fin de la educación es la Universidad, dejemos de ver una única forma de formarse y abramos la mente". ¿Estamos seguras de que el camino de la educación de hoy es el correcto? La escuela ya no es la de nuestras predecesoras, ahora la mirada es global. Y, por tanto, el camino no puede ser el mismo. ¿No os habéis planteado nunca cómo puede ser que impartamos una clase con una única metodologia para 25 niños y niñas siendo todos y todas diferentes? ¿No nos falta guiar hacia competencias para la vida más que para las competencias para nota? ¿Hay competencias más importantes que otras? ¿A caso la música, el arte, las TIC, la educación emocional, la educación sexual, la coeducación en general... han de estar relegadas a un segundo plano o simplemente no existir en la escuela? ¿No creéis en una educación que lo englobe todo en el dia a dia del aula? ¿Són necesarias las reuniones de transmisión de información, o son una pérdida de tiempo y podría ser un tiempo precioso para crear? No faltéis a las jornadas si queréis poner vuestro granito de arena en estas y otras muchas preguntas que se plantearan. El día que empiecen las jornadas recibiréis un correo de bienvenida y podréis acceder al Campus con el usuario/usuaria que os dan al hacer la compra de las jornadas por la web, o con el que ya teníais si habéis hecho más cursos en nuestra escuela. Dentro del Campus encontraréis los enlaces a los directos y una infografía dónde tendréis la programación de las ponencias. Y además, en todo momento, tendréis acceso al Campus para ver los videos en diferido. Necesitamos personas comprometidas con el cambio, con una nueva mirada educativa, los niños y las niñas merecen encontrar su o sus talentos, incluso en aquello aún no inventado. Dejemos de seguir directrices que nos vienen marcadas desde los principios de la humanidad y cojamos otro camino. El cambio es posible. En el programa de las ponencias del equipo Desig tenéis en qué modalidad de curso (catalán, castellano, dual o inglés) podéis encontrarlos en la web. DESCUBRIR, JUGAR, APRENDER Y COMPARTIR, conceptos importantes para la vida. Al finalizar el curso tendréis un foro para decir que os han parecido y un formulario de satisfacción de las jornadas.

¡POR UNA ESCUELA DE FORMACIÓN ONLINE PARA EL PROFESORADO, QUE CAMBIE LA ESCUELA PRESENCIAL!

Objetivos

• Motivar a las participantes a poner su granito de arena en la nueva mirada educativa.
• Pasar de la formación online del profesorado a la práctica educativa en el aula.
• Conocer las diferentes formaciones que Desig ofrece, a través de ponencias sobre el tema de cada una de ellas.
• Descubrir cuales son los objetivos del proyecto Desig d'aprendre para con la Educación.
• Aprender de cada una de las ponencias de las jornadas educativas para conseguir una mejor Educación para los niños y niñas.

Programa de las jornadas

SEMANA 1: DESEO COMPARTIR LUNES, 3 16:00h Patios educativos. Ponente: Laia de @elcargol y Mireia de @llarinfantseltrenet 17:00h El cuento como recurso educativo. Ponente: Sara de @educarparaserfeliz 18:00h Un cambio de mirada: Los inicios de una escuela pública activa. Ponente invitada: Esther Zarrias Ruiz MARTES, 4 16:00h Conciencia fonológica: qué podemos hacer antes de coger el lápiz. Ponente: Laia de @canviantmirades 17:00h Una nueva mirada hacia el arte. Ponente: Meritxell de @maestrakoala 18:00h Escritura terapéutica. Ponente: Rosa de @rosa_domingo_autora MIÉRCOLES, 5 16:00h Espacios provocativos a través del arte y del juego. Ponente: Jessica de @minimundossensoriales 17:00h Educar en positivo. Ponente: Gemma de @volacreaviu_gemma 18:00h Yoga, un buen recurso para el aula. Ponente: Ruth de @iogalab JUEVES, 6 16:00h Aprende y enseña con Canva. Ponente: Vanesa de @alentraralaula 17:00h Signando se aprende. Signos para bebés - comunicación temprana. Ponente: Cristina de @eluniversoenmiaula 18:00h Aprendizaje manipulativo. Cómo educar a través de la acción. Ponente: Raül de @petjadesmestre VIERNES, 7 16:00h Cuentos, música y juego: El mundo de los minairones. Ponente: Marta y Anna de @elmondelsminairons 17:00h Psicomotricidad viva: recursos y materiales. Ponente: Anna de @sientoyluegoexisto_ e Imma de @secretosdemama_oficial 18:00h Ponente invitado: Por confirmar. SEMANA 2 : DESEO DESCUBRIR LUNES, 10 16:00h Aprende y enseña con Genially. Ponente: Vanesa de @alentraralaula 17:00h En infantil también pueden contar. Ponente: Marta de @meskmates 18:00h Los monstruos en el aula. Como trabajar la emociones negativas a través de la simbología de los cuentos. Ponente: Rosa de @rosa_domingo_autora MARTES, 11 16:00h Introducción a los Minimundos. Ponente: Jessica de @minimundossensoriales 17:00h Propuestas educativas con piezas sueltas. Ponente: Montse de @fades_i_follets y Elena de @elena_mestra_infantil 18:00h Inteligencias Únicas. Aprendo según mis talentos. Ponente: Sara de @educarparaserfeliz MIÉRCOLES, 12 16:00h ¿Qué es la lingüística forense? Motiva a tus estudiantes de lengua en secundaria. Ponente: Sheila de @sheilaqueralt y Roser 17:00h La importància de la cotidianidad en la etapa 0-3 años. Ponente: Neus de @niuneus 18:00h Pedagogía verde. Ponente invitada: Heike Freire JUEVES, 13 16:00h Algoritmos fuera y Los manipulables como construcción del conocimiento matemático. Ponente: Jordi de @meskmates 17:00h ¿Y antes de leer qué? Ponente: Elena de @elena_mestra_infantil y Montse de @fades_i_follets 18:00h Transformando espacios de aprendizaje. La experiencia educativa a través del espacio y los materiales. Ponente: Raül de @petjadesmestre VIERNES, 14 16:00h Ponente: 17:00h Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía. Ponente: Núria de @capsesaprenentatge 18:00h Jugant amb la música. Ponente: Júlia de @lasenyoretajulia SEMANA 3: DESEO APRENDER JUGANDO LUNES, 17 16:00h La documentación pedagógica: una nueva mirada hacia la infancia. Ponente: Ana de @calaixdesastredana 17:00h Ponente: MARTES, 18 16:00h Ponente: 17:00h Percusión corporal. Ponente invitado: Santi Serratosa MIERCÓLES, 19 16:00h No es lo que dices, sino como lo dices. Comunicación efectiva dentro del equipo docente con las familias. Ponente: Cindy Peñalver 17:00h Ponente: Por confirmar JUEVES, 20 16:00h Ponente: Por confirmar 17:00h Ponente: Por confirmar VIERNES, 21 16:00h Nos iniciamos a leer y escribir: papel, lápiz, letras y mucho más... Ponente: Meritxell de @maestrakoala 17:00h Ponente invitado:

Duración

40 horas

Destinatarias

• Personas vinculadas al mundo educativo.
• Docentes de Infantil (0-6)-Primaria-Secundaria-Bachillerato

Fechas

Las jornadas se harán del 1 al 21 de julio.

Redes sociales

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Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Aprender y estimular los sentidos a través de la Luz.

Descripción:

La luz, esa energía muy presente en nuestro día a día. Transforma el entorno, nos muestra muchos colores y sombras y nos permite ofrecer a nuestros niños y niñas unas propuestas educativas mágicas y fascinantes. En este curso hablaremos de la pedagogía de la luz. Esta disciplina que trabaja con la luz, ya sea natural o artificial, estimulando los sentidos a través de la luz y del color. Una herramienta que desarrolla la creatividad, el asombro, la imaginación, y que nos regala momentos mágicos. Este curso te permitirá implantar esta metodología y usar distintas herramientas lumínicas para preparar propuestas y también para transformar el espacio en una magnífica oportunidad lúdica. Pondremos a tu disposición toda la información necesaria para usar con seguridad y sacándole el máximo partido a muchas herramientas de luz cómo: las linternas, la mesa de luz, el retroproyector, proyector, las mangueras y también daremos una pequeña pincelada a la luz negra. Te enseñaremos cómo deben ser los objetos y materiales para preparar estas propuestas y cómo usarlas para que sean un éxito. Por último, veremos cómo debe ser nuestro papel como adulto y cómo debemos acompañar su juego. - El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.

Objetivos

• Descubrir la luz como recurso pedagógico.
• Saber usar este recurso con seguridad y tranquilidad.
• Conocer sus beneficios y sus posibilidades para sacar el máximo partido a las propuestas educativas lumínicas.
• Proporcionar herramientas y materiales para crear y preparar propuestas en el aula.
• Reflexionar sobre nuestro papel como adulto hacia los niños y niñas en ese tipo de actividades.

Contenidos Módulo 1: La pedagogía de la luz.

• Origen. Luces, colores y sombras.
• ¿De dónde provienen este tipo de propuestas educativas? Aspectos teóricos.
• ¿Qué ofrece la luz? Beneficios de usar la luz como recurso pedagógico.

Módulo 2: Normativa, herramientas de luz y recursos.

• Pautas de seguridad y normativas.
• Herramientas con luz. Linternas y objetos con luz, mesa de luz, proyector, retroproyector, luz negra y mangueras.
• Ideas y recursos para crear materiales DIY.

Módulo 3: Propuestas sensoriales con luz y el rol del adulto.

• Propuestas sensoriales con luz.
• Invitación al juego y el rol del adulto.
• La observación.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil 0-6

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

40€  " ["post_title"]=> string(53) "Aprender y estimular los sentidos a través de la Luz" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(52) "aprender-y-estimular-los-sentidos-a-traves-de-la-luz" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-11 15:31:15" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-11 14:31:15" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=12203" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [468]=> object(stdClass)#24370 (23) { ["ID"]=> string(5) "12089" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-01-03 18:23:16" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-01-03 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Com es pot veure a la nostra pàgina web. CANVI DE CONVOCATÒRIA I/O CURS De la mateixa manera, quan algú que compra un curs té un problema personal per realitzar-lo, se li dóna lopció de canviar de convocatòria, sempre que avisi abans que comenci. Si passa una vegada començada, perquè incidències n'hi poden haver moltes, s'haurà de justificar per no perdre els diners del curs i així poder canviar de dates per fer-ho. En aquest aspecte de canvis som molt comprensives, doncs, ens interessa que les persones aprenguin. INCIDÈNCIES Per a qualsevol incidència que tinguis ens escrius a desigdaprendre@gmail.com i te la resoldrem com més aviat millor. Ens agrada atendre personalment les persones que s'inscriuen als nostres cursos i fer-ho el més aviat possible. DRET D'ADMISSIÓ Desig d'aprendre/Desig d'aprendre es reserva el dret d'admissió de qualsevol persona per matricular-se a un curs i per a l'accés al Campus, i la cancel·lació immediata si algú incompleix els requisits de qualsevol dels nostres cursos i del que es demana a ells." 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Política de devoluciones y reembolsos

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Nom de l’activitat:

Què és la lingüística forense? Motiva els teus estudiants de llengua a secundària.

Descripció

Coneixes la lingüística forense com a eina per dissenyar activitats d'aprenentatge d'idiomes innovadores i capaces de motivar l'alumnat? Aquestes activitats es poden adaptar a diversos nivells educatius i contingut lingüístic específic. El curs pretén fusionar la lingüística forense amb la didàctica de la llengua per encoratjar l'alumnat a involucrar-se en l'aprenentatge lingüístic mitjançant l'enfortiment de les seves habilitats de reflexió metalingüística i aprenentatge cooperatiu. La metodologia de treball del curs es divideix en dues etapes. A la primera, d'orientació principalment teòrica, es visualitzaran vídeo-classes teoricopràctiques i es treballarà a partir de diferents lectures recomanades. Els continguts d'aquesta primera etapa del curs s'avaluaran mitjançant la realització de petites activitats. A la segona, eminentment pràctica, s'adaptaran, de forma guiada, recursos i suggeriments d'activitats concretes a les necessitats de l'alumnat de cada participant per crear un projecte de gamificació basat en el treball cooperatiu i l'aprenentatge basat en reptes, amb un important component narratiu i proves multimodals. També hi haurà un seguiment personalitzat per part de les responsables d'aquesta formació per poder resoldre dubtes i acompanyar les participants per fer front a les dificultats que puguin sorgir al llarg del curs i, especialment, en el moment de dissenyar el projecte final. El resultat del curs serà una proposta didàctica que la docent podrà portar a la seva aula per innovar la pràctica educativa, incrementar la motivació de l'alumnat i millorar les dinàmiques relacionals a l'aula, tan grupals com entre ella i el seu alumnat.

Objectius

• Descobrir la lingüística forense i el seu potencial per crear activitats d'aprenentatge de llengua.
• Comprendre les actituds dels estudiants que poden afavorir l'aprenentatge de la llengua.
• Identificar continguts de llengua que poden ser objecte d'activitats basades en lingüística forense.
• Dissenyar una proposta motivadora per als estudiants de les aules de llengua a secundària.

Continguts

MÒDUL 1: Introducció a la lingüística forense

• Concepte de lingüística forense.
• Origen de la lingüística forense i estat actual.
• Àmbits en els quals s’aplica la lingüística forense.

  MÒDUL 2: L’actitud dels alumnes i l’ensenyament de la llengua

• Ensenyament de la gramàtica a través de la lingüística forense.
• Motivació i interessos de l’alumnat
• El treball cooperatiu com a metodologia per a l’aprenentatge de la llengua a partir de la lingüística forense. 
• L’aprenentatge de la llengua basat en reptes sota el paraigua de la lingüística forense. 

  MÒDUL 3. Descripció del grup i anàlisi dels objectius per dissenyar un cas

• El centre i l’aula: llocs on es poden impartir classes de llengua.
• Coneixement de l’alumnat abans de dissenyar un cas.
• Cerca del tema del cas a treballar a través de l’anàlisi dels objectius que es volen aconseguir. 

  MÒDUL 4. Disseny i exposició del cas

• Creació de pistes lingüístiques: trucada i textos anònims, en paper, per WhatsApp…
• Disseny d’un cas segons el qual hem après sobre la lingüística forense i l’aprenentatge de la llengua. 
• Presentació del cas escollit explicant què ha passat. 
• Presentació dels participants i els sospitosos del cas creat. 
• Preguntes i hipòtesis (qui i per què) sobre el cas que s’ha construït partint de l’aprenentatge de la llengua.
• Avaluació del cas: qui ha estat i el més important perquè ho ha fet com a cloenda de la creació d’un cas de lingüística forense. 

 

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Secundària

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha més d'una oberta per fer la matrícula, fins a omplir grup.

Preu

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Nombre de la actividad

¿Qué es la lingüística forense? Motiva a tus estudiantes de lengua en secundaria.

Descripción

¿Conocías la lingüística forense como una herramienta para diseñar actividades de aprendizaje de idiomas innovadoras y capaces de motivar al alumnado? Estas actividades se pueden adaptar a múltiples niveles educativos y contenido lingüístico específico. El curso pretende fusionar la lingüística forense con la didáctica de la lengua para alentar a los estudiantes a involucrarse en el aprendizaje lingüístico mediante el fortalecimiento de sus habilidades de reflexión metalingüística y aprendizaje cooperativo. La metodología de trabajo de este curso se divide en dos etapas. En la primera, de orientación principalmente teórica, se visualizarán video-clases teórico-prácticas y se trabajará a partir de distintas lecturas recomendadas. Los contenidos de esta primera etapa del curso se evaluarán mediante la realización de pequeñas actividades. En la segunda, eminentemente práctica, se adaptarán, de forma guiada, recursos y sugerencias de actividades concretas a las necesidades del alumnado de cada profesor para crear un proyecto de gamificación basado en el trabajo cooperativo y el aprendizaje basado en retos, con un importante componente narrativo y pruebas multimodales. También habrá un seguimiento personalizado por parte de las responsables de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir a lo largo del curso y, especialmente, en el momento de diseñar el proyecto final.  El resultado del curso será una propuesta didáctica que el docente podrá llevar a su aula para innovar su práctica educativa, incrementar la motivación de los estudiantes y mejorar las dinámicas relacionales en el aula, tanto grupales como entre el docente y el alumnado.   

Objetivos

• Descubrir la lingüística forense y su potencial para crear actividades de aprendizaje de lengua. 
• Comprender las actitudes del alumnado que pueden favorecer el aprendizaje de la lengua. 
• Identificar contenidos de lengua que pueden ser objeto de actividades basadas en lingüística forense. 
• Diseñar una propuesta motivadora para el alumnado de clase de lengua en secundaria.

Contenidos

MÓDULO 1: Introducción a la lingüística forense

• Concepto de lingüística forense.
• Origen de la lingüística forense y estado actual.
• Ámbitos en los que se aplica la lingüística forense.

  MÓDULO 2: La actitud del alumnado y la enseñanza de la lengua

• Enseñanza de la gramática a través de la lingüística forense.
• Motivación e intereses del alumnado
• El trabajo cooperativo como metodología para el aprendizaje de la lengua a partir de la lingüística forense.
• El aprendizaje de la lengua basado en retos bajo el paraguas de la lingüística forense.

  MÓDULO 3. Descripción del grupo y análisis de los objetivos para diseñar un caso

• El centro y el aula: lugares en los que se puede impartir clase de lengua.
• Conocimiento del alumnado antes de diseñar un caso.
• Búsqueda del tema del caso a través del análisis de los objetivos que se quieren conseguir.

  MÓDULO 4. Diseño y exposición del caso

• Creación de pistas lingüísticas: llamadas y textos anónimos, en papel, por WhatsApp…
• Diseño de un caso según el cual hemos aprendido sobre la lingüística forense y el aprendizaje de la lengua.
• Presentación del caso escogido explicando lo que ha pasado.
• Presentación de los participantes y sospechosos del caso creado.
• Preguntas e hipótesis (quién y por qué) sobre el caso de que se ha construido partiendo del aprendizaje de la lengua.
• Evaluación del caso: quién ha sido y lo más importante porque lo ha hecho como clausura de la creación de un caso de lingüística forense.

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Secundaria

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad:

Algoritmos fuera

Descripción

El curso de ALGORITMOS FUERA pretende ofrecer a las docentes de primaria (cuarto, quinto y sexto) una visión centrada en la participación activa del alumnado. La sociedad del siglo XXI es dinámica y cambiante, y como docentes, debemos ofrecer propuestas prácticas al alumnado para que puedan resolver los retos y tengan un papel activo.  De tal modo se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se ha desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos en los que se trabajará las operaciones (multiplicación, división, fracciones, máximo y mínimo común múltiple), el cálculo mental y la resolución de problemas con material manipulativo, visual y simbólico en estos tres cursos de primaria. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los alumnos construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas en las que intervienen aspectos importantes como la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos… Por último, cabe destacar que todas las propuestas y recursos que se ofrecen en el curso están contrastadas con estudios y artículos que refuerzan este modelo pedagógico. 

Objetivos

• Proponer pautas para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre el alumnado.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para interiorizar el sentido numérico de las distintas operaciones y la resolución de problemas.

• Fomentar la competencia comunicativa con la promoción del discurso matemático en el aula.

Contenidos

MÓDULO 1 “PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL”

• Presentación de la filosofía de trabajo, el modelo CPA (concreto, pictórico y abstracto).
• Resolución de problemas potenciando la fase gráfica.
• Conocimiento de los problemas a trozos como herramienta para trabajar la carencia o dificultad en la comprensión lectora del alumnado. 
• Fluidez, flexibilidad y eficiencia en el cálculo a partir de la rutina de los NUMBER TALKS.
• Las estrategias de cálculo y comunicativas propiciando una escucha activa y la cooperación entre iguales (diálogo matemático).

  MÓDULO 2 “OPERACIONES (multiplicación y división)”: 

• Relación entre la multiplicación y la suma.
• Actividades que permiten construir las tablas de multiplicar a partir de la manipulación y de su representación.
• Descomposición de los números a partir de distintos materiales.
• Relación entre la representación de la descomposición y la multiplicación siguiendo el modelo de área.
• Las divisiones siguiendo el modelo de área y el del tanteo.

  MÓDULO 3 “LAS FRACCIONES”:

• El concepto de fracción o número fraccionario.
• Las fracciones mediante la manipulación de materiales.
• Las fracciones desde diferentes representaciones (dibujo, recta numérica…)

  MÓDULO 4: “OPERACIONES CON FRACCIONES. TRABAJO DEL MCM Y MCD”

• La suma y la resta de fracciones con materiales y representaciones. 
• La multiplicación y división de fracciones con materiales y representaciones. 
• El Mínimo Común Múltiplo concepto y representación.
• El Máximo Común Divisor concepto y representación.
• El Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común Divisor con materiales y representaciones.

Duración 30 horas

Destinatarias

Primaria (4º, 5º y 6º)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(16) "Algoritmos fuera" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(18) "algoritmos-fuera-1" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-09 18:49:59" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-09 17:49:59" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=11724" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [492]=> object(stdClass)#24346 (23) { ["ID"]=> string(5) "11722" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-12-09 14:16:40" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-12-09 13:16:40" ["post_content"]=> string(5960) "

Nombre de la actividad:

Los manipulables como inicio para construir conocimiento matemático

Descripción

El curso de LOS MANIPULABLES COMO INICIO PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO MATEMÁTICO pretende ofrecer a los docentes de primaria (primero, segundo y tercero) una visión centrada en la participación activa del alumnado. La sociedad del siglo XXI es dinámica y cambiante, y como docentes, debemos ofrecer propuestas prácticas al alumnado para que ellos puedan resolver los retos y tengan un papel activo.  De tal modo se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se han desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos en los que se trabajará las operaciones de cálculo, la descomposición y resolución de problemas con material manipulativo, visual y simbólico en estos tres cursos de primaria. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los alumnos construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas en las que intervienen aspectos importantes como la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos… Por último, cabe destacar que todas las propuestas y recursos que se ofrecen en el curso están contrastadas con estudios y artículos que refuerzan este modelo pedagógico. 

Objetivos

• Proponer pautas para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre el alumnado.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para interiorizar el sentido numérico de las distintas operaciones básicas y la resolución de problemas.
• Fomentar la competencia comunicativa con la promoción del discurso matemático en el aula.

Contenidos

MÓDULO 1 “GRAELLES”: 

• Presentación de la filosofía de trabajo, el modelo CPA (concreto, pictórico y abstracto).
• La parrilla de 10 para trabajar el concepto de decena.
• El conteo mediante la utilización de manipulables.
• El REKENREK y la cadena de bolas para trabajar el cuadro numérico, la diferencia entre unidades y decenas y el cálculo. 

  MÓDULO 2 “OPERACIONES BÁSICAS”: 

• Los materiales manipulables para introducir y trabajar las diferentes operaciones básicas (suma y resta).
• La composición - descomposición de los números y consolidación del concepto de la decena.

  MÓDULO 3 “LA MULTIPLICACIÓN”:

• Actividades manipulativas que permiten la introducción de la multiplicación.

  MÓDULO 4: “PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL”

• Resolución de problemas potenciando la fase gráfica.
• Conocimiento de los problemas a trozos como herramienta para trabajar la carencia o dificultad en la comprensión lectora del alumnado.
• Fluidez, flexibilidad y eficiencia en el cálculo a partir de la rutina de los NUMBER TALKS.
• Las estrategias de cálculo y comunicativas a la vez que se propicia una escucha activa y la cooperación entre iguales (diálogo matemático).

Duración 30 horas

Destinatarias

Primaria (1º, 2º y 3º)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

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Nombre de la actividad:

En Infantil también pueden contar

Descripción

Todo el material (teoría, actividades, juegos, aplicaciones en abierto y recursos varios) estarán disponibles en la plataforma (CAMPUS) que tendremos compartida con los participantes y organizada en distintos módulos. El curso de LOS PEQUEÑOS TAMBIÉN PUEDEN CONTAR pretende ofrecer a las docentes de infantil una visión centrada en la participación activa del alumnado a partir de la manipulación de materiales y ofreciendo estrategias y actividades que permitan al alumno ir construyendo poco a poco su conocimiento matemático. Se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se ha desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos donde se trabajará el conteo en la etapa de infantil, la geometría, las seriaciones y la lógica, la resolución de problemas matemáticos y el cálculo mental en esta etapa. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los niños y niñas construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas que potencien la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos…

Objetivos

• Iniciar cambios metodológicos para el aprendizaje de las matemáticas.
• Proponer pautas y/o tipos de actividades para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre los alumnos.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para introducir e ir interiorizando el sentido numérico de las distintas operaciones básicas y la resolución de problemas.

• Justificar la importancia de alcanzar el sentido numérico y reforzarlo a través del cálculo mental.

Contenidos

MÓDULO 1: Conteo a infantil. PARRILLAS DE 5 Y DE 10

• Utilización de la parrilla de 5 y de 10 hasta llegar al concepto de decena.
• El conteo mediante la utilización de manipulables.
• Trabajo de  la composición - descomposición de los números.

MÓDULO 2: Conteo en infantil. REKENREK Y LA CADENA DE BOLAS

• Utilización del REKENREK y la CADENA DE BOLAS para trabajar el cuadro numérico, la diferencia entre unidades y decenas, y el cálculo. 
• Desarrollo del sentido numérico del alumno a través del juego cooperativo: Math games.
• Introducción de la suma y la resta mediante la utilización de este material.

MÓDULO 3: Geometría infantil y discurso matemático.

• Uso del material manipulable para introducir la geometría en infantil, seriaciones y lógica.

MÓDULO 4: Diálogo matemático: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL. 

• Presentación de la metodología y el material para trabajar el cálculo mental en el aula: NUMBER TALKS.

Duración 30 horas

Destinatarias

Infantil (3-6)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

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Nom de l’activitat:

A Infantil també poden comptar

Descripció

Tot el material (teoria, activitats, jocs, aplicacions en obert i recursos varis) estaran disponibles a la plataforma (CAMPUS) que tindrem compartit amb els participants i organitzat en diferents mòduls. Es dividirà en 4 mòduls on es treballarà el comptatge a Infantil, la geometria, les seriacions i la lògica, la resolució de problemes matemàtics i el càlcul mental en aquesta etapa. A cada sessió es presentaran materials manipulables, activitats, aplicacions i jocs que permetin als infants construir el seu propi coneixement matemàtic. El curs de ELS PETITS TAMBÉ SABEN COMPTAR pretén oferir als docents d’infantil una visió centrada en la participació activa de l’alumnat a partir de la manipulació de materials i oferint estratègies i activitats que permetin als nens i nenes anar construint poc a poc el seu coneixement matemàtic. Es pretén aconseguir que els participants canviïn la seva percepció de la didàctica de les matemàtiques oferint pautes, exemples, materials manipulatius, metodologia … per tal de treballar de manera més competencial i proper a l'alumnat.  El curs s’inicia a través d’una aproximació conceptual de la metodologia i model pedagògic que s’ha desenvolupat recentment. S'exposa el que es considera una metodologia activa i manipulativa, i quins elements han de desenvolupar-se perquè es pugui portar a terme de manera adequada.  Treballarem activitats i tasques que potenciïn la competència lingüística, l’aprenentatge cooperatiu, aspectes emocionals, el raonament matemàtic, el diàleg matemàtic, rutines diàries matemàtiques, estratègies i raonaments matemàtics …

Objectius

• Iniciar canvis metodològics per a l’aprenentatge de les matemàtiques.
• Proposar pautes i/o tipus d’activitats per tal d’establir rutines d’aula que facilitin l’aprenentatge.
• Promoure una visió positiva respecte les matemàtiques entre els alumnes.
• Valorar la importància del material manipulable per tal de passar del coneixement concret a l'abstracte.
• Treballar amb el material manipulable per introduir i anar interioritzant el sentit numèric de les diferents operacions bàsiques i la resolució de problemes.

Continguts

MÒDUL 1: Comptatge a infantil. GRAELLES DE 5 I DE 10

• Utilització de la graella de 5 i de 10 fins arribar al concepte de desena.
• El comptatge mitjançant la utilització de manipulables.
• Treball de la composició - descomposició dels nombres.

  MÒDUL 2: Comptatge a infantil. REKENREK I LA CADENA DE BOLES

• Utilització del REKENREK i la CADENA DE BOLES per a treballar el quadre numèric, la diferència entre unitats i desenes, i el càlcul. 
• Desenvolupament del sentit numèric de l’alumne a través del joc cooperatiu: Math games.
• Introducció de la suma i la resta  mitjançant la utilització d’aquest material.

  MÒDUL 3: Geometria infantil i discurs matemàtic.

• Ús del material manipulable per introduir la geometria a infantil, les seriacions i la lògica.

  MÒDUL 4: Diàleg matemàtic: RESOLUCIÓ DE PROBLEMES I CÀLCUL MENTAL. 

• Presentació de la metodologia i el material per a treballar el càlcul mental dins l’aula : NUMBER TALKS.

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Infantil (3-6)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

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Nom de l’activitat:

Els manipulables com a inici per a construir coneixement matemàtic

Descripció

El curs de ELS MANIPULABLES COM A INICI PER A CONSTRUIR CONEIXEMENT MATEMÀTIC pretén oferir als docents de primària (primer, segon i tercer) una visió centrada en la participació activa de l’alumnat. La societat del segle XXI és dinàmica i canviant, i com a docents, hem d’oferir propostes pràctiques a l’alumnat perquè puguin resoldre els reptes i tinguin un paper actiu.  De tal manera que es pretén aconseguir que els participants canviïn la seva percepció de la didàctica de les matemàtiques oferint pautes, exemples, materials manipulatius, metodologia … per tal de treballar de manera més competencial i propera a l'alumnat.  El curs s’inicia a través d’una aproximació conceptual de la metodologia i model pedagògic que s’ha desenvolupat recentment. S'exposa el que es considera una metodologia activa i manipulativa, i quins elements han de desenvolupar-se per que es pugui portar a terme de manera adequada.  Treballarem activitats i tasques en les que intervé aspectes importants com la competència lingüística, l’aprenentatge cooperatiu, aspectes emocionals, el raonament matemàtic, el diàleg matemàtic, rutines diàries matemàtiques, estratègies i raonaments matemàtics … Es dividirà en 4 mòduls on es treballarà les operacions de càlcul, la descomposició i resolució de problemes amb material manipulatiu, visual i simbòlic en aquests tres cursos de primària. A cada sessió es presentaran materials manipulables, activitats, aplicacions i jocs que permetin a l'alumnat construir el seu propi coneixement matemàtic.  Per últim, cal destacar que totes les propostes i recursos  que s’ofereix al curs estan contrastades amb estudis i articles que reforcen aquest model pedagògic.

Objectius

• Proposar pautes per tal d’establir rutines d’aula que facilitin l’aprenentatge.
• Promoure una visió positiva respecte les matemàtiques entre l’alumnat.
• Valorar la importància del material manipulable per tal de passar del coneixement concret a l'abstracte.
• Treballar amb el material manipulable per interioritzar el sentit numèric de les diferents operacions bàsiques i la resolució de problemes.

Continguts

• MÒDUL 1 “GRAELLES”: 

• • Presentació de la filosofia de treball, el model CPA (concret, pictòric i abstracte).
  • La graella de 10 per treballar el concepte de desena.
  • El comptatge mitjançant la utilització de manipulables.
  • El REKENREK i la cadena de boles per treballar el quadre numèric, la diferència entre unitats i desenes, i el càlcul. 

 

• MÒDUL 2 “OPERACIONS BÀSIQUES”: 

• • Els materials manipulables per introduir i treballar les diferents operacions bàsiques (suma i resta).
  • La composició - descomposició dels nombres i consolidació del concepte de la desena.

 

• MÒDUL 3 “LA MULTIPLICACIÓ”:

• • Activitats manipulatives que permetin la introducció de la multiplicació.

 

• MÒDUL 4: “PROBLEMES I  CÀLCUL MENTAL”

 

• Resolució de problemes potenciant la fase gràfica.
• Coneixement dels problemes a trossos com a eina per treballar la manca o la dificultat en la comprensió lectora de l’alumnat. 
• Fluïdesa, la flexibilitat i l’eficiència en el càlcul a partir de la rutina dels NUMBER TALKS.
• Les estratègies de càlcul i comunicatives alhora que es propicia una escolta activa i la cooperació entre iguals (diàleg matemàtic).

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Primària (1er, 2n i 3er)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

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Nom de l’activitat:

Algoritmes fora

Descripció

El curs de ALGORITMES FORA pretén oferir a les docents de primària (quart, cinquè i sisè) una visió centrada en la participació activa de l’alumnat. La societat del segle XXI és dinàmica i canviant, i com a docents, hem d’oferir propostes pràctiques a l’alumnat perquè puguin resoldre els reptes i tinguin un paper actiu.  De tal manera que es pretén aconseguir que els participants canviïn la seva percepció de la didàctica de les matemàtiques oferint pautes, exemples, materials manipulatius, metodologia … per tal de treballar de manera més competencial i propera a l'alumnat.  El curs s’inicia a través d’una aproximació conceptual de la metodologia i model pedagògic que s’ha desenvolupat recentment. S'exposa el que es considera una metodologia activa i manipulativa, i quins elements han de desenvolupar-se per que es pugui portar a terme de manera adequada.  Treballarem activitats i tasques en les que intervenen aspectes importants com la competència lingüística, l’aprenentatge cooperatiu, aspectes emocionals, el raonament matemàtic, el diàleg matemàtic, rutines diàries matemàtiques, estratègies i raonaments matemàtics … Es dividirà en 4 mòduls on es treballarà les operacions (multiplicació, divisió, fraccions, màxim i mínim comú múltiple), el càlcul mental i la resolució de problemes amb material manipulatiu, visual i simbòlic en aquests tres cursos de primària. A cada sessió es presentaran materials manipulables, activitats, aplicacions i jocs que permetin als alumnes construir el seu propi coneixement matemàtic.  Per últim, cal destacar que en totes les propostes i recursos  que s’ofereix al curs estan contrastades amb estudis i articles que reforcen aquest model pedagògic.

Objectius

• Proposar pautes per tal d’establir rutines d’aula que facilitin l’aprenentatge.
• Promoure una visió positiva respecte les matemàtiques entre l’alumnat.
• Valorar la importància del material manipulable per tal de passar del coneixement concret a l'abstracte.
• Treballar amb el material manipulable per interioritzar el sentit numèric de les diferents operacions i la resolució de problemes.
• Fomentar la competència comunicativa amb la promoció del discurs matemàtic a l’aula.

Continguts

MÒDUL 1 “PROBLEMES I  CÀLCUL MENTAL”  

• Presentació de la filosofia de treball, el model CPA (concret, pictòric i abstracte).
• Resolució de problemes potenciant la fase gràfica.
• Coneixement dels problemes a trossos com a eina per treballar la manca o la dificultat en la comprensió lectora de l’alumnat. 
• Fluïdesa, la flexibilitat i l’eficiència en el càlcul a partir de la rutina dels NUMBER TALKS.
• Les estratègies de càlcul i comunicatives alhora que es propicia una escolta activa i la cooperació entre iguals (diàleg matemàtic).

  MÒDUL 2 “OPERACIONS (multiplicació i divisió)”:   

• Relació entre la multiplicació i la suma.
• Activitats que permetin construir les taules de multiplicar a partir de la manipulació i veure diferents maneres de representar-les per poder visualitzar-les.
• Descomposició dels números a partir de diferents materials i veure la relació entre aquesta representació i la multiplicació seguint el model d'àrea.

• Relació entre la representació de la descomposició i la multiplicació siguent el model d’àrea.

• Les divisions seguint el model d’àrea i el del tanteig.

  MÒDUL 3 “LES FRACCIONS”:  

• El concepte de fracció o nombre fraccionari.
• Les fraccions mitjançant la manipulació de materials.
• Les fraccions amb diferents representacions (dibuix, recta numèrica…)

  MÒDUL 4: “OPERACIONS AMB FRACCIONS. TREBALL DEL MCM I MCD”  

• La suma i la resta de fraccions amb materials i representacions. 
• La multiplicació i la divisió de fraccions amb materials i representacions. 
• El Mínim Comú Múltiple.
• El Màxim Comú Divisor.
• El Mínim Comú Múltiple i Màxim Comú Divisor amb materials i representacions.

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Primària (4t. 5è i 6è)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

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Nom de l’activitat:

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: Què podem fer abans d’agafar el llapis.

Descripció

Aquesta formació està pensada i dissenyada per oferir a les participants una mirada enfocada ens els infants. Farem un pas enrere per recordar un dels processos oblidats, el de la consciència fonològica i reflexionarem com s’està acompanyant l’aprenentatge de la llengua. Aquest pas enrere en portarà a fer grans passos endavant oferint als infants les possibilitats per aprendre al seu ritme, sense presses i sense avançar processos. Començarem amb un pas per la teoria de la consciència fonològica, què és i com poder acompanyar els infants perquè tinguin plena consciència dels fonemes. Per això he separat la consciència en 5 blocs de contingut, passarem per cadascun d’ell, coneixent-los, descobrint la infinitat de propostes que es poden preparar i els materials que les poden acompanyar. A més aprendrem a organitzar-les dins del nostre dia a dia a l’aula i a preparar eines per observar-les i avaluar-les.

Objectius

• Conèixer què és la consciència fonològica.
• Descobrir els seus continguts, propostes i materials.
• Dissenyar propostes que acompanyin els infants en el desenvolupament del llenguatge oral, l’escolta i la parla.
• Aprendre a avaluar la consciència fonològica en els infants.
• Aprendre a dissenyar un calendari d’aplicació de les propostes de consciència fonològica.

Continguts

Mòdul 1: “La consciència fonològica”.

• La consciència fonològica.
• La consciència fonològica i el nou currículum.
• L’espai preparat.

Mòdul 2: “Els jocs d’escolta”.

• Els jocs d’escolta.
• Propostes de jocs d’escolta.
• Materials de jocs d’escolta.
• Disseny, organització i avaluació dels jocs d’escolta.

Mòdul 3: “Les rimes, les paraules i les frases”.

• Les rimes.
• Propostes de rimes.
• Materials de rimes.
• Disseny, organització i avaluació de les rimes.

Mòdul 4: “Les síl·labes”.

• Les síl·labes.
• Propostes de síl·labes.
• Materials de síl·labes.
• Disseny, organització i avaluació de les síl·labes.

Mòdul 5: “Els fonemes”.

• Els fonemes.
• Propostes de fonemes.
• Materials de fonemes.
• Disseny, organització i avaluació de fonemes.
• I a primer de primària què?

Hores de durada

40 hores

Destinatàries

Infantil (3-6) i primària (CI)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

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Nom de l’activitat:

Tècniques i artistes per treballar l'expressió plàstica 

Descripció

El curs vol donar unes bones bases per tal de poder canviar la mirada que es té de l’art a les aules, on el producte final, copiat d’un model, que no deixa lloc a la creativitat i la imaginació té molta importància. O on els dibuixos lliures tenen molt de pes o simplement la còpia d’una obra d’un autor esta ben valorat. Però l’art a l’escola és molt més i el currículum ho demostra. L’art és deixar que els nens i nenes puguin utilitzar la seva creativitat i la seva imaginació per produir i poder experimentar amb molts materials i suports. A partir d’aquesta experimentació els nens i nenes fan connexions d’aprenentatges de manera competencial, els quals els acompanyaran al llarg de tota la seva vida. Gràcies a les propostes obertes d’art, on es sap com es comença però no com s’acaba es dona atenció a tots els ritmes d’aprenentatge i moments evolutius, on cada nen i nena crea al seu ritme, sense un model establert. Aprenent, experimentat i creant connexions i aprenentatges. En definitiva, l’art ens ajuda a crear coneixements i connexions que podem extrapolar a tots els aspectes de la nostra vida, essent molt més competencials i creatives. En aquesta segona part del curs s'aprofundeix molt més en tècniques que es poden utilitzar a l'aula així com també saber fer una bona tria d'artistes enriquidores pels nostres infants.

Objectius

• Canviar la mirada que es té de l’art a l’escola i a l’aula.
• Reflexionar sobre el nostre paper com adult-docent envers els infants i el seu art.
• Donar una base sòlida de tècniques d'expressió plàstica.
• Conèixer diferents autors/res per treballar a l'aula.

Continguts 

• Mòdul 1: Què és l’art enfocat als infants.
• Art del procés versus art del producte final  (Process art)
• Paper de l'adult

 

• Mòdul 2: Tècniques d'expressió plàstica.
• Tècniques diverses amb diferents materials per posar en pràctica a l'aula.
• Bibliografia recomanada per tenir a l'aula i treballar-la

 

• Artistes.
• Quins tipus d'artistes escollir.
• El paper de la dona.
• Bibliografia recomanada per tenir a l'aula i treballar-la.

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Infantil i Primària

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

40€  " ["post_title"]=> string(52) "L'art del procés a través de tècniques i artistes" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(54) "lart-del-proces-a-traves-de-tecniques-i-artistes-copia" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-10 12:14:56" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-10 11:14:56" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=10924" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [533]=> object(stdClass)#24305 (23) { ["ID"]=> string(5) "10923" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-11-13 13:58:51" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-11-13 12:58:51" ["post_content"]=> string(0) "" ["post_title"]=> string(57) "Una nueva mirada hacia el arte - del 1 al 21 de diciembre" ["post_excerpt"]=> string(38) "Convocatoria: del 1 al 21 de diciembre" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(57) "una-nueva-mirada-hacia-el-arte-del-1-al-21-de-diciembre-2" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2022-12-01 13:24:33" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2022-12-01 12:24:33" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(5) "10921" ["guid"]=> string(63) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product_variation&p=10923" ["menu_order"]=> string(1) "4" ["post_type"]=> string(17) "product_variation" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [534]=> object(stdClass)#24304 (23) { ["ID"]=> string(5) "10905" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-11-13 12:55:20" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-11-13 11:55:20" ["post_content"]=> string(0) "" ["post_title"]=> string(98) "JAN LET 'S SPEAK ENGLISH: Cómo fomentar la oralidad en el aula de inglés de forma significativa." 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Nom de l’activitat:

Ens iniciem a llegir i escriure: paper, llapis, lletres i molt més…

Descripció

Al llarg de l’educació infantil i en els primers cursos de l’educació primària es desenvolupa un dels processos d’aprenentatge més importants: la lectoescriptura. Aquest procés és la base de l’aprenentatge que es dóna a l’escola i, en general, a la nostra vida diaria. Les lletres ens envolten.  Una mirada general, una  base pràctica i teòrica de com conquistar el codi escrit des de una mirada respectuosa cap a l’infant, tenint en compte les necessitats reals a l’aprendre a llegir i escriure. Amb propostes significatives, pràctiques i vivencials per dur a la pràctica de forma interdisciplinar a la nostra aula tot tenint en compte els diferents nivells maduratius dels nostres nens i nenes partint dels seus interessos. 

Objectius

• Tenir present el procés natural dels infants vers la lectura i l'escriptura. 

• Posar en práctica diferents propostes de lectura i escriptura tenint en compte el nivell de desenvolupament de l'infant. Propostes manipulatives, significatives i vivencials. 
• Conèixer diferents recursos per poder avaluar  el procés de la lectoescriptura. El paper de l'adult en aquest procés.
• Crear referents d'aula significatius pels infants. 
• Conèixer els racons d'aprenentatge per treballar aspectes de llengua i presentar l'ortografia en els primers cursos de primària. 

Continguts

Mòdul 1: Què és llegir i escriure?

• Què és llegir i escriure?
• El procés natural de la lectoescriptura: des de que coneixen les lletres fins la conquista de la lectoescriptura.
• Els mètodes d’escriptura i lectura. Qué ens diu la neuroeducació amb estudis recents. 
• Què diu el nou currículum d’infantil sobre el procés de la lectoescriptura?
• I el de primària?

Mòdul 2: Posant en pràctica:

• Propostes de lectoescriptura i materials:
• Per conèixer les lletres, les paraules i petits textos tot manipulant.
• Com treballar l’ortografia en els primers cursos de primària d’una manera amena.
• Com tenir i fer referents d’aula significatius pel grup. La importància d'aquests. 

Mòdul 3: Posant fil a l’agulla:

• L’avaluació de la lectoescriptura. Maneres d’avaluar i diferents recursos a tenir en compte.
• El paper de l’adult en aquest procés. Acompanyant, observant, adaptant les propostes a tot l’alumnat per potenciar les seves habilitats. 
• Llibres per treballar la lectoescriptura per tenir a la biblioteca d’aula i poder fer fils conductors.
• Racons de llengua per posar a la pràctica de manera significativa la lectoescriptura.
• Tipus de lletra: pal, lligada, impremta? 

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Infantil (P5) i primària (CI)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup.

Preu

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Nom de l’activitat:

Escriptura terapèutica

Descripció:

Aquesta formació pretén que els docents puguin incorporar a les seves aules l’escriptura com a eina de treball expressiu, terapèutic, per treballar problemes o dificultat, així com a potenciar l’autoconeixement i creixement personal. Es tracta de donar eines i coneixements a les docents sobre la psicologia per tal de que puguin aplicar-ho a l’aula amb un mètode totalment apte per a tota persona com és l’escriptura. A partir del pas a secundària l'alumnat necessita maneres de poder expressar inquietuds, malestar emocional,  i aprendre a reestructurar el seu pensament per la gestió de problemes i dificultats. Es tracta d’una etapa plena de canvis i nous reptes en la que floreixen problemàtiques bloquejades o que no saben com poden gestionar. Aquesta és una manera de poder treballar en profunditat i de forma privada amb ells i elles, preservant la seva intimitat. Es proposa l’estudi detallat de diferents mètodes molt diversos entre elles per tal de donar un bagatge interessant a les docents, que poden valorar i aplicar als casos que creguin més convenients. Es proposen activitats totalment pràctiques, les docents hauran d’escriure i reflexionar sobre elles mateixes, així podran viure de primera mà l’experiència de l’escriptura com a teràpia. 

Objectius

• Aprendre la funció de l’escriptura com a teràpia i com a eina d’autoconeixement i creixement personal.
• Practicar l’expressió mental en diferents vessants a través de l’escriptura.
• Conèixer mètodes i pràctiques concretes per treballar diferents aspectes psicològics: l’expressió emocional, la interpretació de somnis, la consciència i la teràpia cognitiva-conductual.
• Aprendre a treballar l’escriptura terapèutica a través de les seves fases.

Continguts  Mòdul 1: L’escriptura com a teràpia

• L’efecte terapèutic de l’escriptura i les seves funcions.
• La importància de l’expressió emocional.
• Els desbloqueig de les emocions atrapades.
• Tècniques d’escriptura més rellevants.
• L’experiment d’escriptura de James Pennebaker.
• Les fases del treball en escriptura terapèutica.
• Pràctica d’escriptura expressiva.

  Mòdul 2: Diari de somnis

• L’accés a la informació inconscient a través dels somnis.
• El treball d’autoconeixement a través dels somnis.
• La metàfora de l’iceberg i els mecanismes de defensa inconscients. 
• Elements a tenir en compte en el registre de somnis.
• Guia per a la interpretació de somnis i la seva simbologia.
• Pràctica d’escriptura i interpretació d’un somni.

  Mòdul 3: Diari conscient

• La mirada interior.
• El treball de consciència plena o mindfulness.
• Donar-nos permís per respondre a les nostres necessitats.
• Treball sobre les emocions, els aprenentatges, l’agraïment, esperances i pors i l’espai en blanc.
• Pràctica d’escriptura d’un diari conscient.

  Mòdul 4: Diari terapèutic

• El mètode cognitiu-conductual.
• Procés pel qual condicionem la nostra visió del món.
• El treball de psicoteràpia breu, centrada en solucions.
• El procés de pensament.
• Cas pràctic sobre ansietat generalitzada.
• Pràctica del mètode cognitiu-conductual d’una dificultat o problema.

Hores de durada

40 hores

Destinatàries

Secundaria i batxillerat

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues o més activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup. Pots trobar algun grup ja complert o alguns que encara queden uns mesos per a que s'estrenin.

Preu

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Nom de l’activitat:

Transformant espais d’aprenentatge. L’experiència educativa de l’infant a través de l’espai i els materials.

Descripció:

Aquesta formació va enfocada a oferir als equips docents eines i recursos per poder dissenyar espais d’aprenentatge que donin resposta a les necessitats dels infants i permetin perseguir uns objectius d’aprenentatge a través de l’experiència i la vinculació amb l’espai.  S’aprofundiran en criteris pedagògics, metodològics i estètics per aconseguir que el disseny de l’espai ofereixi una experiència d’aprenentatge real per als infants.  La formació s’inicia amb una reflexió sobre la importància del disseny de l’espai a les escoles i va aprofundint en els diferents criteris i decisions que caldrà anar prenent per aconseguir un espai que acompanyi l’experiència educativa dels infants.  Durant tota l’experiència formativa, l’alumnat serà acompanyat per diferents guies i “feedbacks” per poder anar creant un disseny d’aula que doni resposta a la seva realitat. 

Objectius

• Reflexionar sobre la importància de l’estètica a les aules. 
• Transformar espais escolars en espais d’aprenentatge a partir del disseny i dels materials que s’hi ofereixen. 
• Dissenyar una aula a partir de criteris pedagògics, metodològics i estètics. 

Continguts  Mòdul 1: Espais que eduquen, el tercer educador. 

• L’experiència educativa dels infants a través dels espais.
• Referents pedagògics que han confiat en l’espai com a mitjà educatiu. 
• Metodologia i espais, dos elements inseparables. 
• Espais dissenyats a través de la mirada de la infància.

Mòdul 2: L’estètica i els materials

• Criteris estètics per al disseny d’un espai d’aprenentatge.
• Tria de materials. 
• Organització i ús de materials i elements.  

Mòdul 3: Espais d’aprenentatge

• Espais d’aprenentatge que donen resposta a les necessitats dels infants
• Els objectius curriculars darrere de cada espai.

Mòdul 4: El disseny conscient d’una aula.  

• Les possibilitats d’una aula: l’esbós del disseny, eines i criteris. 
• L’organització de materials i recursos a cada espai.
• L’avaluació i seguiment de l’espai. 

Hores de durada

30 hores

Destinatàries

Infantil i Primària (CI)

Convocatòries

A la nostra escola es fan convocatòries de tots els cursos cada mes. Sempre hi ha dues o més activades per fer la matrícula, les dels dos mesos següents al que estiguem en aquell moment, fins a omplir grup. Pots trobar algun grup ja complert o alguns que encara queden uns mesos per a que s'estrenin.

Preu

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