Castellano

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedad en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Técnicas de relajación en el aula.

Descripción:

Sensibilizar al profesorado sobre el impacto y la incidencia de la ansiedad infantil en la actualidad y su influencia negativa en el aprendizaje es una necesidad hoy día. Dar estrategias y herramientas a las docentes para poder detectar y intervenir atendiendo las necesidades educativas y emocionales del alumnado con ansiedad y del grupo-clase con el que convive es otra gran necesidad. El objetivo del primer módulo es proporcionar la información de conceptos básicos de la psicología que son necesarios para entender la ansiedad en general y la ansiedad infantil en concreto. En los siguientes módulos se propone la práctica de tres técnicas de relajación que se trabajaran en profundidad de manera que permitirán a las docentes realizar un trabajo en primera persona, y así podrá comprobar los efectos de las diferentes técnicas. De esta manera podrán experimentar y usar estas herramientas con pleno conocimiento para guiar al alumnado en este proceso que es la relajación. Las actividades se proponen en función de una secuencia didáctica que incita a la autorreflexión. Todos los módulos parten de unos conocimientos teóricos y avanzan hacia su aplicación práctica a la propia persona a través de ejercicios y reflexiones; todas aquellas cuestiones que vayan surgiendo se podrán compartir con las compañeras del curso y con la docente a través de foros de debate que estarán asistidos por la docente en todo momento para resolver dudas y hacer aclaraciones. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.

Objetivos:

• Sensibilizar al profesorado sobre el impacto y la incidencia de la ansiedad infantil en la actualidad y su influencia negativa en el aprendizaje.
• Dar estrategias y herramientas a las docentes para poder detectar y intervenir atendiendo las necesidades educativas y emocionales del alumnado con ansiedad y del grupo-clase con el que convive.
• Proporcionar la información de conceptos básicos de la psicología que son necesarios para entender la ansiedad en general y la ansiedad infantil en concreto.
• Experimentar y usar herramientas con pleno conocimiento para guiar al alumnado en el proceso de la relajación.

Contenidos:

Módulo 1: La ansiedad infantil: descripción y síntomas.

• Definición genérica de la ansiedad como respuesta natural y adaptativa al entorno.
• Causas y sintomatología que se presenta cuando se sufre ansiedad o miedo anticipatorio.
• Diferencia entre miedo, ansiedad y estrés.
• Ansiedad infantil y sus características específicas.
• Tipos de sintomatología a tres niveles: físico, cognitivo y conductual.

Módulo 2: Las técnicas de relajación: tipos y metodologías.

• Técnicas de relajación más conocidas y sus características principales.
• El mindfulness o reducción del estrés basado en la atención plena.
• Técnicas de respiración: la respiración profunda, respiración abdominal, respiración completa, respiración Nadi Shodhana y respiración para controlar la ira.
• Meditación.
• El entrenamiento autógeno.
• La visualización guiada.
• La relajación progresiva de Jacobson.

Módulo 3: Técnicas para aplicar al aula: respiración diafragmática, visualización y meditación.

• Ventajas de aplicar técnicas de relajación en el aula.
• Cómo aplicar la respiración profunda con los más pequeños.
• Cómo instruir en la visualización y pensamiento positivo en una situación concreta como puede ser la realización de un examen.
• Practica de una meditación.

Duración:

30 horas

Destinatarias:

Infantil, primaria i secundaria.

Precio:

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Nombre de la actividad:

Biología y gestión de las emociones. Orientaciones y herramientas para la puesta en práctica.

Descripción:

El presente curso tiene como finalidad, detectar aspectos y elementos esenciales para facilitar y promover la educación de las emociones tanto en el aula como en la institución educativa en general.  Cada módulo tendrá material escrito (si se requiere) y bibliografía recomendada para que las personas interesadas en el curso, puedan explorar y tener evidencias del tema del curso, además esto facilita la sostenibilidad y difusión de lo aprendido.  En cuanto al contenido, se ha distribuido el curso en tres módulos: El primer módulo tiene como objetivo proporcionar antecedentes y fundamentación teórica acerca del concepto de emociones y otros temas importantes a tratar al inicio, acompañado de actividades que faciliten la interacción, participación, dinamismo y comprensión del módulo.  El segundo módulo abordará la gestión emocional como factor de cambio intrapersonal para de esta manera promover habilidades como expresar y regular las emociones propias y de otras personas.  El módulo 3 consiste en proporcionar herramientas y orientaciones para la elaboración de actividades para la puesta en práctica de competencias emocionales, de esta manera se tiene como objetivo facilitar la sostenibilidad del aprendizaje y movilizar la práctica en el entorno educativo.  -El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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Objetivos

• Indagar en el contexto de las emociones y las reacciones biológicas en el ser humano.
• Proporcionar fundamentación teórica, herramientas y estrategias para fomentar la educación de las emociones en la comunidad educativa.
• Promover y facilitar herramientas para una adecuada gestión de las emociones de la docente en su rol como promotora del cambio para el alumnado.
• Diseñar espacios de interacción y actividades para la puesta en práctica en el aula y en el entorno educativo.

Contenidos Módulo 1: Marco conceptual y biología de las emociones. En este módulo, se abordarán algunas teorías y conceptos de las emociones, las reacciones biológicas y su importancia para el estudio de las emociones.

• Antecedentes de las emociones.
• Concepto de emoción y clasificación de las emociones.
• Biología de las emociones.
• El papel de los neurotransmisores para el bienestar.

Módulo 2: Gestión emocional. Este módulo tiene como finalidad, preparar y motivar a docentes y miembros de la comunidad educativa a promover en su entorno (personal y laboral) una apropiada gestión de las emociones para el bienestar en el aula.

• Función de las emociones.
• Hábitos saludables.
• Gestión emocional e inteligencia emocional.

Módulo 3: Herramientas y orientaciones para la elaboración de actividades para la puesta en práctica. A través de este módulo se tiene como objetivo hacer sostenible la práctica de la educación emocional y el bienestar, mediante propuestas para la elaboración de actividades en el aula y hacia miembros de la comunidad educativa.

• Importancia de la inteligencia emocional para el crecimiento personal, social y profesional.
• Estrategias para el bienestar.
• Propuestas de diseño de actividades para la educación de las emociones en el aula y en la institución educativa.
• Evaluación, seguimiento y feedback de las actividades.

Horas de duración 30 horas

Destinatarias

Infantil y Primaria.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad:

Cambiar enseñar por acompañar: el nuevo Paradigma de la metodología de ambientes.

Descripción:

La metodología de ambiente se basa en el nuevo paradigma de acompañar al alumnado en el descubrimiento de los aprendizajes. Cambiando enseñar, por acompañar. Tal como decía Piaget “Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí solo”. De ésta manera y con esta mirada, la metodología de ambientes se centra en ofrecer al infante el espacio y el material adecuado para que la aproximación al aprendizaje dependa de su motivación por experimentar. “El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información" Albert Einstein. Siendo así el juego, el principal hilo conductor entre la experiencia y el aprendizaje. En este curso entenderemos las bases de esta metodología conociendo las pedagogías pioneras en éste ámbito y también pondremos en práctica la creación de ambientes, microambientes y trabajos por ambientes. Viendo también la diferencia entre escuelas que trabajan con la metodología de ambientes y escuelas que incorporan el trabajo de ambientes en sus aulas. Haremos una introducción a la importancia de la observación y a la evaluación con mirada sistémica. Para ello, se seguirán las clases teórico-prácticas, mediante la Guía Práctica de los contenidos y poniendo en práctica los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de valoración, que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por mi parte como formadora para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. -El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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Objetivos

• Entender el cambio de paradigma y descubrir desde que bases pedagógicas se inspira.
• Comprender el papel como acompañante y la importancia de la observación en el proceso de aprendizaje.
• Adquirir herramientas para la creación de ambientes y microambientes en las diferentes etapas educativas.
• Saber desarrollar el diseño de talleres de trabajo dentro de los ambientes creados en las diferentes edades.
• Adquirir una capacidad sistémica de evaluación, de manera crítica desde la observación.

Contenidos Módulo 1: Introducción a la metodología pedagógica de ambientes.

• Entender el cambio de paradigma: del enseñar, al acompañar.
• Bases pedagógicas en las que se inspira la metodología de ambientes.
• Qué entendemos por ambientes, microambientes y trabajos de ambiente.
• Diferencia entre escuelas por ambientes y escuelas que incorporan el trabajo por ambientes.

Módulo 2: Trabajo previo a la creación: El papel como acompañante y el poder de la observación.

• Comprender el papel de acompañante.
• La importancia del papel de la observación para la creación de ambientes.
• Observación y detección de señales e intereses para atender la diversidad.
• Conocer y saber relacionar la observación de intereses con las áreas de desarrollo y aprendizaje.

Módulo 3: Diseño y creación de ambientes y microambientes en las diferentes etapas educativas.

• Entender las necesidades de la etapa 0-18 meses y su cuidado.
• Pautas pedagógicas para diseñar el ambiente en la etapa 18-36 meses, conociendo las necesidades de aprendizaje y desarrollo.
• Creación de microambientes en la etapa 18-36 meses o Pautas pedagógicas para diseñar el ambiente en la etapa 3-6 teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje, desarrollo y el currículum educativo.
• Creación de microambientes en la etapa 3-6 años

Módulo 4: Diseño y creación de talleres en el aula/escuela por ambientes.

• Bases para crear un taller de ambiente en la etapa 18-36 meses, teniendo en cuenta desarrollo de aprendizaje y necesidades fisiológicas.
• Ideas y propuestas de talleres integrados en la metodología de ambiente 18-36 meses.
• Bases para crear un taller de ambiente en la etapa 3-6 teniendo en cuenta el desarrollo de aprendizaje y el currículum educativo.
• Ideas y propuestas de talleres integrados en la metodología de ambiente 3-6 años

Módulo 5: Evaluación sistémica en la escuela/ aula basada en la metodología de ambientes.

• Que es la evaluación con mirada sistémica.
• Valoración por observación: expectativas vs. realidad.
• Valoración integral del ambiente teniendo en cuenta el tiempo, espacio y material.
• Valoración del taller de ambiente teniendo en cuenta el tiempo, espacio y material.

Horas de duración 40 horas

Destinatarias

Infantil 0-6.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad:

La luz negra en el ámbito educativo: aprende a utilizarla correctamente y descubre sus posibilidades.

Descripción:

La luz negra es un recurso sorprendente del cual podemos sacar mucho provecho si conocemos bien sus posibilidades. El objetivo de este curso es informar sobre el uso correcto de la iluminación UV, así como conocer diferentes materiales y formas de utilizarlos para crear elementos de juego, bases sensoriales y propuestas educativas. Conoceremos qué nos puede proporcionar el juego con luz negra a nivel sensorial, cognitivo y emocional y aprovecharemos estas características para crear propuestas adaptadas a los niños y niñas. En este curso aprenderemos cómo realizar un correcto uso de este tipo de iluminación y además descubriremos un montón de materiales y propuestas que podemos llevar a cabo en el ámbito educativo. La metodología será muy práctica, para conocer y comprender la correcta utilización de la iluminación UV así como de descubrir un montón de posibilidades que podemos llevar a cabo en el aula. Para ello, se seguirán las video clases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de valoración que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de la responsable de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. En ningún caso queremos que se quede en simples contenidos teóricos, sino que se puedan llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa, la motivación, los aprendizajes y la relación profe-alumnos/as a través de la conexión y pudiendo adaptar, de forma práctica y sencilla, todas las actividades y todos los contenidos educativos a cada uno/a de ellos/as. - El sitio de la actividad es online a través del Campus de la escuela, curso telemático (sincrónico) a través de la plataforma Moodle y el horario está puesto en la programación de las jornadas. Nos puedes seguir a través nuestras redes sociales:

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Objetivos

• Descubrir una visión diferente, relacionada con todas las áreas de desarrollo y aprendizaje, en la propuesta de actividades con luz negra.
• Usar correctamente la iluminación UV que se utiliza para el juego.
• Conocer materiales fluorescentes y fosforescentes para la creación y el juego.
• Diseñar y crear propuestas educativas, materiales y espacios adaptados para el juego con luz negra.

Contenidos Módulo 1: Introducción a la luz negra.

• ¿Qué es la luz negra?
• Tipos de luz UV.
• Problemas que puede causar la radiación UV.
• Medidas de seguridad que debemos seguir.

Módulo 2: Iluminación UV que utilizamos para el juego y sus recomendaciones de uso.

• Iluminación UV.
• Aspectos a tener en cuenta para iluminar un espacio.

Módulo 3. Estimulación sensorial.

• Estimulación sensorial y luz negra.
• Ventajas del uso de la luz negra como recurso educativo.
• Sobreestimulación.

Módulo 4. Materiales: fluorescencia y fosforescencia.

• Diferencia entre fluorescencia y fosforescencia.
• Material fluorescente y propuestas que podemos crear.
• Material fosforescente y propuestas que podemos crear.
• Diseño de actividades y propuestas adaptadas a los diferentes contenidos que se trabajan en el aula de infantil y de primaria.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil 0-6 y Primaria.

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales de todos los cursos. Si alguna está completa enseguida abrimos las siguientes.

Precio

40€  " ["post_title"]=> string(102) "La luz negra en el ámbito educativo: aprende a utilizarla correctamente y descubre sus posibilidades." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(99) "la-luz-negra-en-el-ambito-educativo-aprende-a-utilizarla-correctamente-y-descubre-sus-posibilidades" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-21 21:49:57" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-21 20:49:57" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=13322" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [4]=> object(stdClass)#23600 (23) { ["ID"]=> string(5) "12956" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-01-26 11:38:46" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-01-26 10:38:46" ["post_content"]=> string(6622) "

Nombre de la actividad:

Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía.

Descripción

Este curso enfocado a docentes de educación primaria y secundaria servirá para aprender qué son las cajas de aprendizaje y cómo crear varias desde cero para poder aplicarlas en el aula con el alumnado. Aprenderemos a crear cajas transversales, globalizadas. Veremos cuáles son los aspectos a tener en cuenta y cuáles son los principales objetivos a alcanzar. De la misma manera, no sólo nos centraremos en la creación de cajas, sino que aprenderemos a cómo se gestionan éstas en el aula con los niños y niñas y cuáles son los pasos a seguir para poder implementarlas con éxito. Cómo valorar el proceso de aprendizaje del alumnado y tener en cuenta qué competencias específicas, clave y saberes básicos, así como diferentes formas de valorar y documentar todo lo que se hace en el aula con esta metodología, será uno de los puntos clave a la hora de idear las cajas de aprendizaje.

Objetivos

• Aprender a crear cajas de aprendizaje como una nueva metodología de aprendizaje en el aula.
• Crear cajas de aprendizaje con un enfoque globalizado y de forma transversal para potenciar el aprendizaje cooperativo, autónomo y competencial del alumnado.
• Saber cómo gestionar las cajas de aprendizaje en el aula para implementarlas con éxito.
• Diseñar, revisar e implementar diversas formas de valorar el proceso de aprendizaje del alumnado con la metodología por cajas de aprendizaje.

Contenidos

Módulo 1. Qué son las cajas de aprendizaje y su gestión en el aula. A lo largo de este módulo los y las participantes del curso aprenderán qué son las cajas de aprendizaje, cuál es el origen de esta metodología y cómo aplicarla en el aula. También, nos enfocaremos en cómo temporalizar las cajas y cuál es el papel que debe adquirir el personal docente a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado. Por último, se trabajará en la adecuación de las cajas por alumnado con necesidades específicas de soporte educativo (NESE). 1. Introducción. 2. Las cajas de aprendizaje como metodología en el aula. 2.1 Qué es el trabajo por cajas de aprendizaje. 2.2 El origen y la evolución de las cajas. 2.3 ¿A quién van dirigidas las cajas de aprendizaje? 3. Gestión de las cajas de aprendizaje en el aula. 3.1 Los grupos. 3.2 Distribución de cajas. 3.3 Temporización. 3.4 Cajas libres y ocupadas. 3.5 Registro. 4. El papel del docente a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado. 5. Adecuación de las cajas por alumnado con NESE. 5.1 ¿Son adecuadas las cajas de aprendizaje para alumnado NESE? 5.2 Adaptaciones a las cajas de aprendizaje. 6. Conclusiones. 7. Referencias bibliográficas. Módulo 2. Creación de cajas de aprendizaje: A lo largo de este módulo, los participantes aprenderán a crear cajas de aprendizaje desde cero de cualquier área de aprendizaje a partir de patrones básicos que veremos a lo largo del curso. Trabajaremos en los elementos, así como en las fases a seguir para desarrollar cajas de aprendizaje. Veremos también qué tipos de actividades podemos incluir en las cajas, así como qué sistemas existen para el desarrollo de la autonomía y la cooperación entre el alumnado. Por último, hablaremos de los objetivos a alcanzar con esta metodología y se mostrarán muchos ejemplos de cajas de aprendizaje y todos los recursos de su interior de los tres ciclos de educación primaria (ciclo inicial, medio y superior) y en secundaria, todas preparadas para aplicar en el aula. De la misma forma, se darán plantillas para que las participantes puedan crear fácilmente sus propias cajas. 1. Introducción. 2. Elementos que deben contener las cajas de aprendizaje. 2.1 Dossiers instructivos. 2.2 Materiales de las cajas. 3. Fases a seguir por el desarrollo de las cajas de aprendizaje. 3.1 Planificación de la idea – Contenidos generales y específicos. 3.2 Objetivos generales y específicos. 3.3 Secuenciación didáctica de la caja. 3.4 Maquetación y creación. 4. Actividades. 4.1 ¿Cómo deben ser las actividades dentro de las cajas de aprendizaje? 4.2 Actividades autocorrectivas. 4.3 Ejemplos y plantillas de actividades autocorrectivas. 5. Sistemas a emplear a la hora de crear cajas autónomas. 5.1 Sistema numérico. 5.2 Sistema de etiquetas de colores. 6. Conclusiones. 7. Referencias bibliográficas. Módulo 3. La evaluación y la autoevaluación del alumnado en las cajas de aprendizaje. A lo largo de este último módulo, los participantes ya habrán creado sus cajas de aprendizaje, pero todavía habrá que tratar un punto clave en todo este proceso: la evaluación (valoración) y la autoevaluación (autovaloración). Veremos qué opciones tenemos las docentes para valorar las cajas y cómo el alumnado puede auto valorarse durante el proceso de aprendizaje. Del mismo modo, veremos qué saberes es necesario valorar, así como las evidencias de aprendizaje que pueden quedar grabadas y documentadas. 1. Introducción. 2. La evaluación con las cajas de aprendizaje. 2.1 Importancia de la evaluación en las cajas de aprendizaje. 2.2 Tipo de evaluación LOMLOE. 2.3 ¿Qué evaluar según la LOMLOE en las cajas de aprendizaje? 3. Tipo de evaluación que el personal docente puede aplicar con las cajas de aprendizaje. 3.1 Parrillas o rúbricas. 3.2 Conversaciones. 3.3 Trabajos realizados. 4. Documentación: una forma de dejar registrado todo lo que se ha hecho a lo largo del proceso. 4.1 ¿Qué son las documentaciones? 4.2 Utilidad de las documentaciones en el aula. 4.3 ¿Qué documentar? 5. Herramientas de autoevaluación en las que los niños reflexionen sobre su proceso de aprendizaje? 5.1 Parrillas. 5.2 Fichas reflexivas o contrato. 5.3 Vídeos y entrevistas entre iguales. 5.4 Libreta de aprendizaje. 6. Gestión de los trabajos que el alumnado completa a lo largo de las cajas de aprendizaje. 7. Conclusiones. 8.Referencias bibliográficas.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(56) "Las cajas de aprendizaje: un camino hacia la autonomía." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(53) "las-cajas-de-aprendizaje-un-camino-hacia-la-autonomia" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-21 15:22:21" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-21 14:22:21" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=12956" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [5]=> object(stdClass)#23597 (23) { ["ID"]=> string(5) "12863" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-01-22 11:08:29" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-01-22 10:08:29" ["post_content"]=> string(4990) "Curso impartido en castellano pero se pueden entregar tareas en castellano, catalán o en inglés en función del recurso que creéis.

Nombre de la actividad:

Aprende y enseña con Canva. Nivel básico.

Descripción

¿Conoces Canva y como enseñarla a tu alumnado? En esta formación podrás conocer esta herramienta de creación de diseño gráfico sin tener conocimiento de diseño. Aprenderéis a utilizarla, tanto para crear contenido cómo  a nivel profesional (guía del alumnado) de la educación, para que la utilice el alumnado en su aprendizaje globalizado en los centros escolares, e incluso para utilizarla en su vida. Lo que tu aprendes con Genially también lo puede aprender tu alumnado. La taxonomía de Bloom es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que las educadoras establecen para su alumnado (objetivos de aprendizaje). Este curso está organizado según la taxonomía de Bloom y los diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades que se pretenden conseguir en el alumnado. Canva es una herramienta de diseño gráfico, en el curso podrás tendrás plantillas para crear tus propios diseños. Es un curso básico, pero también dónde podrás potenciar tu creatividad para llevarla a la práctica educativa del aula. La metodología del curso es motivadora y práctica, con videos para facilitar el aprendizaje significativo, con espacios para compartir y aprender las unas de las otras, con alguna sesión virtual pactada y voluntaria para dudas (que se podrá ver en diferido). Se trata de disfrutar y aprender. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

• Conocer qué es Canva y por qué utilizar esta web de diseño gráfico.
• Entender la interfaz de Canva y sus herramientas y elementos básicos.
• Crear una cuenta Canva, reconocer las diferencias entre las cuentas y creación de equipos.
• Diseñar un material educativo propio partiendo de una necesidad real.
• Guiar al alumnado hacia la cultura digital con aprendizajes a través de Genially que tiene aplicaciones prácticas muy interesantes que pueden usar.

Contenidos

MÓDULO 1: DESCUBRIENDO CANVA Durante este primer módulo el objetivo prioritario será conocer qué es, para qué sirve y por qué utilizar la página web de diseño gráfico Canva. 1.1 Concepto y utilización de la herramienta de diseño gráfico CANVA. 1.2 Por qué hay que utilizarla. Justificación: estrategia visual + interactividad. 1.3 Conocimiento de la diferencia entre cuenta educativa, cuenta básica y cuenta pro. Creación de una cuenta en Canva. MÓDULO 2: UTILIZACIÓN DE CANVA En este módulo el alumnado conocerá los elementos básicos de la interfaz, de la pantalla de edición y los elementos básicos a aplicar en el lienzo. 2.1. Experimentación en el mundo Canva: pantalla de inicio. 2.2. Experimentación en el mundo Canva: plantillas gratuitas, editables y derechos de autor/a. 2.3 Elementos, textos, pegatinas, fotografías, vídeos, audios, gráficos, tablas… Todo el Universo Canva. 2.4. Archivos propios para ser usados en Canva: imágenes, vídeos y audios. MÓDULO 3: TIPS DE DISEÑO En este módulo las participantes descubrirán consejos sobre diseño gráfico y organización de la propia página web. 3.1. Consejos básicos de diseño: tipografías, paleta de colores, fondo-forma, tamaño del lienzo, regla y sangría. 3.2 Organización de los diseños en carpetas. 3.3 Creación de un equipo de trabajo. 3.4 Descarga de los diseños que se elaboran en Canva, así como compartirlos por diferentes vías de comunicación (email, Classroom, WhatsApp, ...). MÓDULO 4: LA CREATIVIDAD NO TIENE LÍMITES. En este módulo final las participantes potenciarán su creatividad diseñando y creando un recurso propio basado en una necesidad real. 4.1. Organización de tu cerebro: Mapa mental y flipbook. 4.2. La importancia de lo importante: diseño de un juego con Canva. 4.3. Creación de un recurso utilizando lo aprendido con Canva. La creatividad está servida. 4.4. Banco de materiales y recursos de Canva. Se pueden entregar tareas en castellano, catalán o inglés en función del recurso que creéis. 

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil, Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(43) "Aprende y enseña con Canva. Nivel básico." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(39) "aprende-y-ensena-con-canva-nivel-basico" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-21 19:44:16" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-21 18:44:16" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=12863" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [6]=> object(stdClass)#23598 (23) { ["ID"]=> string(5) "12854" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-01-22 10:45:55" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-01-22 09:45:55" ["post_content"]=> string(4553) "Curso impartido en castellano pero se pueden entregar tareas en castellano, catalán o en inglés en función del recurso que creéis.

Nombre de la actividad:

Aprende y enseña con Genially. Nivel básico.

Descripción

¿Conoces Genially y como hacer que tu alumnado también lo conozca y utilice? En esta formación podrás conocer esta herramienta de creación de contenido digital sin tener conocimiento de diseño. Aprenderéis a utilizarla, tanto para crear contenido cómo  a nivel profesional (guía del alumnado) de la educación, para que la utilice el alumnado en su aprendizaje globalizado en los centros escolares, e incluso para utilizarla en su vida. Lo que tu aprendes con Genially también lo puede aprender tu alumnado. La taxonomía de Bloom es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que las educadoras establecen para su alumnado (objetivos de aprendizaje). Este curso está organizado según la taxonomía de Bloom y los diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades que se pretenden conseguir en el alumnado. Genially es una herramienta de creación de contenido digital y recursos interactivos, en el curso podrás tener plantillas para crear tus propios diseños. Es un curso básico, pero también dónde podrás potenciar tu creatividad para llevarla a la práctica educativa del aula. Además, permite ilustrar tus creaciones. La metodología del curso es motivadora y práctica, con videos para facilitar el aprendizaje significativo, con espacios para compartir y aprender las unas de las otras, con alguna sesión virtual pactada y voluntaria para dudas (que se podrá ver en diferido). Se trata de disfrutar y aprender. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir como mejor le convenga a las participantes y durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

• Conocer qué es Genially y por qué utilizar esta herramienta online de creación de contenido interactivo.
• Entender la interfaz de Genially y sus herramientas y elementos básicos.
• Crear una cuenta Genially y explorar todas sus funcionalidades clave.
• Diseñar un material educativo propio partiendo de una necesidad real creando contenidos animados e interactivos.
• Guiar al alumnado hacia la cultura digital con aprendizajes a través de Genially que tiene aplicaciones prácticas muy interesantes que pueden usar.

 

Contenidos

MÓDULO 1: APRENDIZAJE INTERACTIVO Durante este primer módulo el objetivo prioritario será conocer qué es, para qué sirve y por qué utilizar la herramienta de contenido interactivo Genially. 1.1 Concepto y utilización de GENIALLY. 1.2 Sentido de utilizar Genially. Justificación: creación de espacios y experiencias de aprendizaje. MÓDULO 2: UTILIZACIÓN DE GENIALLY En este módulo el alumnado conocerá los elementos básicos de Genially para crear contenidos interactivos y animados. 2.1. Visión general de la herramienta Genially. 2.2. Elementos claves del editor de Genially y sus ajustes. 2.3 Complemento de interactividad, animación y otros recursos (imágenes y vídeos) con Genially para las creaciones. 2.4. Creaciones de Genially compartidas. MÓDULO 3: TIPS DE DISEÑO Y TRUCOS QUE NO CONOCES En este módulo las participantes descubrirán una serie de consejos y trucos de Genially. 3.1. Consejos básicos en Genially. 3.2. Extensiones de Genially: para qué sirven. 3.3. Curiosidades: Conocerse a través de Genially. MÓDULO 4: DANDO LA NOTA En este módulo final las participantes potenciarán su creatividad diseñando y creando un recurso propio basado en una necesidad real. 4.1. Creación de un aula virtual. 4.2. Gamificación del aula con Genially. 4.3. Banco de materiales y recursos. Se pueden entregar tareas en castellano, catalán o inglés en función del recurso que creéis. 

Horas de duración

30 hores

Destinatarias

Infantil, Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(46) "Aprende y enseña con Genially. Nivel básico." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(42) "aprende-y-ensena-con-genially-nivel-basico" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-06 11:58:24" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-06 10:58:24" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=12854" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [7]=> object(stdClass)#23599 (23) { ["ID"]=> string(5) "12477" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2023-01-14 15:35:05" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2023-01-14 14:35:05" ["post_content"]=> string(4605) "

Nombre de la actividad

Aprendizaje basado en pictogramas

Descripción

Un curso lleno de recursos y materiales para dar cabida a la realidad que cada vez más encontramos en nuestra sociedad. Es un curso enfocado a la comunidad educativa y también a familias y personas que piensan que les puede ir bien un soporte visual para comunicarse con los iguales y para estar más cerca de ellos/as. La comunicación es muy importante para conectar con el mundo que nos rodea y entender qué pasa en la sociedad. Los pictogramas son un recurso que durante los últimos años está siendo un material muy utilizado y cada vez se le da más visibilidad. Atender las necesidades de nuestros alumnos/as, hijos/as es el objetivo principal de todos/as. Las dificultades de habla, los trastornos de aprendizaje, de comunicación, de conducta, Trastornos del espectro Autista, cada vez están más presentes en los centros escolares. Tener este banco de recursos, nos dará herramientas y una mejor gestión de aula. La formación en este ámbito es muy necesaria, ya que la realidad, aunque sea difícil a veces de aceptar, es que nos encontramos ante una sociedad dónde las necesidades cada vez más van en esta línea. Y ese es, precisamente, el objetivo de este curso: acercarnos a las más pequeñas, ofrecer materiales de calidad y recursos que les motiven y acercarnos a sus emociones. Sin emoción no hay aprendizaje, si conectamos con sus ganas de aprender, su cerebro conectará con lo que tiene delante y creará un impacto en su cerebro conectando para que sea significativo aquello que está pasando. Es cuestión de tiempo y constancia, los pictogramas son un recurso, además de todo lo que ofrecemos en nuestro día a día. La metodología de trabajo de este curso consiste en conocer y comprender la importancia de los pictogramas. A partir de crear y diseñar cada persona sus propios pictogramas, a partir de las herramientas que se ofrecen en la formación. Para ello, se seguirán las video clases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de evaluación que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de las responsables de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncrono) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir al alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.  

Objetivos

●Diseñar tus propios materiales con herramientas y recursos que te explicamos en nuestro curso. ●Planificar, organizar y diseñar actividades y propuestas según la temática o necesidades del grupo-clase. ●Descubrir nuevas maneras de gestionar el día a día en el aula, a partir de las nuevas tecnologías (PDI, TIC). ●Conocer el sistema de pictogramas, como utilizar estos recursos de manera práctica.

Contenidos

Módulo 1: SEÑALIZACIÓN Y RUTINAS

• ¿Qué son los pictogramas y para qué sirven?
• ¿Cómo utilizar en tu día a día estos recursos?
• Cómo señalizar y crear horarios visuales utilizando pictogramas.

  Módulo 2: Cuentos y canciones con PICTOGRAMAS.

• Cómo crear un cuento o canción a través de PICTOGRAMAS. Ideas y fuentes.
• Creación de actividades con PICTOGRAMAS derivadas de los cuentos. EJEMPLOS Y PROPUESTAS.

  Módulo 3: APRENDIZAJE basado en pictogramas. CREACIÓN de recursos.

• Creación de distintos tipos de recursos de aprendizaje con PICTOGRAMAS.
• PROPUESTAS Y EJEMPLOS de recursos.

  Módulo 4: RECURSOS DIGITALES CON PICTOGRAMAS.

• Creación de materiales y actividades digitales con pictogramas.
• Exposición de fuentes y recursos digitales. ¿Dónde encontrarlos y cómo aprender a crearlos?

 

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Infantil (0-6) y Primaria (CI y CM)

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad

¿Qué es la lingüística forense? Motiva a tus estudiantes de lengua en secundaria.

Descripción

¿Conocías la lingüística forense como una herramienta para diseñar actividades de aprendizaje de idiomas innovadoras y capaces de motivar al alumnado? Estas actividades se pueden adaptar a múltiples niveles educativos y contenido lingüístico específico. El curso pretende fusionar la lingüística forense con la didáctica de la lengua para alentar a los estudiantes a involucrarse en el aprendizaje lingüístico mediante el fortalecimiento de sus habilidades de reflexión metalingüística y aprendizaje cooperativo. La metodología de trabajo de este curso se divide en dos etapas. En la primera, de orientación principalmente teórica, se visualizarán video-clases teórico-prácticas y se trabajará a partir de distintas lecturas recomendadas. Los contenidos de esta primera etapa del curso se evaluarán mediante la realización de pequeñas actividades. En la segunda, eminentemente práctica, se adaptarán, de forma guiada, recursos y sugerencias de actividades concretas a las necesidades del alumnado de cada profesor para crear un proyecto de gamificación basado en el trabajo cooperativo y el aprendizaje basado en retos, con un importante componente narrativo y pruebas multimodales. También habrá un seguimiento personalizado por parte de las responsables de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir a lo largo del curso y, especialmente, en el momento de diseñar el proyecto final.  El resultado del curso será una propuesta didáctica que el docente podrá llevar a su aula para innovar su práctica educativa, incrementar la motivación de los estudiantes y mejorar las dinámicas relacionales en el aula, tanto grupales como entre el docente y el alumnado.   

Objetivos

• Descubrir la lingüística forense y su potencial para crear actividades de aprendizaje de lengua. 
• Comprender las actitudes del alumnado que pueden favorecer el aprendizaje de la lengua. 
• Identificar contenidos de lengua que pueden ser objeto de actividades basadas en lingüística forense. 
• Diseñar una propuesta motivadora para el alumnado de clase de lengua en secundaria.

Contenidos

MÓDULO 1: Introducción a la lingüística forense

• Concepto de lingüística forense.
• Origen de la lingüística forense y estado actual.
• Ámbitos en los que se aplica la lingüística forense.

  MÓDULO 2: La actitud del alumnado y la enseñanza de la lengua

• Enseñanza de la gramática a través de la lingüística forense.
• Motivación e intereses del alumnado
• El trabajo cooperativo como metodología para el aprendizaje de la lengua a partir de la lingüística forense.
• El aprendizaje de la lengua basado en retos bajo el paraguas de la lingüística forense.

  MÓDULO 3. Descripción del grupo y análisis de los objetivos para diseñar un caso

• El centro y el aula: lugares en los que se puede impartir clase de lengua.
• Conocimiento del alumnado antes de diseñar un caso.
• Búsqueda del tema del caso a través del análisis de los objetivos que se quieren conseguir.

  MÓDULO 4. Diseño y exposición del caso

• Creación de pistas lingüísticas: llamadas y textos anónimos, en papel, por WhatsApp…
• Diseño de un caso según el cual hemos aprendido sobre la lingüística forense y el aprendizaje de la lengua.
• Presentación del caso escogido explicando lo que ha pasado.
• Presentación de los participantes y sospechosos del caso creado.
• Preguntas e hipótesis (quién y por qué) sobre el caso de que se ha construido partiendo del aprendizaje de la lengua.
• Evaluación del caso: quién ha sido y lo más importante porque lo ha hecho como clausura de la creación de un caso de lingüística forense.

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Secundaria

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

40€" ["post_title"]=> string(85) "¿Qué es la lingüística forense? Motiva a tus estudiantes de lengua en secundaria." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(78) "que-es-la-linguistica-forense-motiva-a-tus-estudiantes-de-lengua-en-secundaria" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-08 17:45:41" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-08 16:45:41" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=11744" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [9]=> object(stdClass)#23602 (23) { ["ID"]=> string(5) "11724" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-12-09 14:17:45" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-12-09 13:17:45" ["post_content"]=> string(7418) "

Nombre de la actividad:

Algoritmos fuera

Descripción

El curso de ALGORITMOS FUERA pretende ofrecer a las docentes de primaria (cuarto, quinto y sexto) una visión centrada en la participación activa del alumnado. La sociedad del siglo XXI es dinámica y cambiante, y como docentes, debemos ofrecer propuestas prácticas al alumnado para que puedan resolver los retos y tengan un papel activo.  De tal modo se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se ha desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos en los que se trabajará las operaciones (multiplicación, división, fracciones, máximo y mínimo común múltiple), el cálculo mental y la resolución de problemas con material manipulativo, visual y simbólico en estos tres cursos de primaria. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los alumnos construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas en las que intervienen aspectos importantes como la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos… Por último, cabe destacar que todas las propuestas y recursos que se ofrecen en el curso están contrastadas con estudios y artículos que refuerzan este modelo pedagógico. 

Objetivos

• Proponer pautas para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre el alumnado.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para interiorizar el sentido numérico de las distintas operaciones y la resolución de problemas.

• Fomentar la competencia comunicativa con la promoción del discurso matemático en el aula.

Contenidos

MÓDULO 1 “PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL”

• Presentación de la filosofía de trabajo, el modelo CPA (concreto, pictórico y abstracto).
• Resolución de problemas potenciando la fase gráfica.
• Conocimiento de los problemas a trozos como herramienta para trabajar la carencia o dificultad en la comprensión lectora del alumnado. 
• Fluidez, flexibilidad y eficiencia en el cálculo a partir de la rutina de los NUMBER TALKS.
• Las estrategias de cálculo y comunicativas propiciando una escucha activa y la cooperación entre iguales (diálogo matemático).

  MÓDULO 2 “OPERACIONES (multiplicación y división)”: 

• Relación entre la multiplicación y la suma.
• Actividades que permiten construir las tablas de multiplicar a partir de la manipulación y de su representación.
• Descomposición de los números a partir de distintos materiales.
• Relación entre la representación de la descomposición y la multiplicación siguiendo el modelo de área.
• Las divisiones siguiendo el modelo de área y el del tanteo.

  MÓDULO 3 “LAS FRACCIONES”:

• El concepto de fracción o número fraccionario.
• Las fracciones mediante la manipulación de materiales.
• Las fracciones desde diferentes representaciones (dibujo, recta numérica…)

  MÓDULO 4: “OPERACIONES CON FRACCIONES. TRABAJO DEL MCM Y MCD”

• La suma y la resta de fracciones con materiales y representaciones. 
• La multiplicación y división de fracciones con materiales y representaciones. 
• El Mínimo Común Múltiplo concepto y representación.
• El Máximo Común Divisor concepto y representación.
• El Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común Divisor con materiales y representaciones.

Duración 30 horas

Destinatarias

Primaria (4º, 5º y 6º)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

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Nombre de la actividad:

Los manipulables como inicio para construir conocimiento matemático

Descripción

El curso de LOS MANIPULABLES COMO INICIO PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO MATEMÁTICO pretende ofrecer a los docentes de primaria (primero, segundo y tercero) una visión centrada en la participación activa del alumnado. La sociedad del siglo XXI es dinámica y cambiante, y como docentes, debemos ofrecer propuestas prácticas al alumnado para que ellos puedan resolver los retos y tengan un papel activo.  De tal modo se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se han desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos en los que se trabajará las operaciones de cálculo, la descomposición y resolución de problemas con material manipulativo, visual y simbólico en estos tres cursos de primaria. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los alumnos construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas en las que intervienen aspectos importantes como la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos… Por último, cabe destacar que todas las propuestas y recursos que se ofrecen en el curso están contrastadas con estudios y artículos que refuerzan este modelo pedagógico. 

Objetivos

• Proponer pautas para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre el alumnado.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para interiorizar el sentido numérico de las distintas operaciones básicas y la resolución de problemas.
• Fomentar la competencia comunicativa con la promoción del discurso matemático en el aula.

Contenidos

MÓDULO 1 “GRAELLES”: 

• Presentación de la filosofía de trabajo, el modelo CPA (concreto, pictórico y abstracto).
• La parrilla de 10 para trabajar el concepto de decena.
• El conteo mediante la utilización de manipulables.
• El REKENREK y la cadena de bolas para trabajar el cuadro numérico, la diferencia entre unidades y decenas y el cálculo. 

  MÓDULO 2 “OPERACIONES BÁSICAS”: 

• Los materiales manipulables para introducir y trabajar las diferentes operaciones básicas (suma y resta).
• La composición - descomposición de los números y consolidación del concepto de la decena.

  MÓDULO 3 “LA MULTIPLICACIÓN”:

• Actividades manipulativas que permiten la introducción de la multiplicación.

  MÓDULO 4: “PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL”

• Resolución de problemas potenciando la fase gráfica.
• Conocimiento de los problemas a trozos como herramienta para trabajar la carencia o dificultad en la comprensión lectora del alumnado.
• Fluidez, flexibilidad y eficiencia en el cálculo a partir de la rutina de los NUMBER TALKS.
• Las estrategias de cálculo y comunicativas a la vez que se propicia una escucha activa y la cooperación entre iguales (diálogo matemático).

Duración 30 horas

Destinatarias

Primaria (1º, 2º y 3º)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia." ["post_title"]=> string(68) "Los manipulables como inicio para construir conocimiento matemático" ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(69) "los-manipulables-como-inicio-para-construir-conocimiento-matematico-1" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-08 17:04:59" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-08 16:04:59" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(58) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=11722" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [11]=> object(stdClass)#23604 (23) { ["ID"]=> string(5) "11720" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-12-09 14:13:35" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-12-09 13:13:35" ["post_content"]=> string(5811) "

Nombre de la actividad:

En Infantil también pueden contar

Descripción

Todo el material (teoría, actividades, juegos, aplicaciones en abierto y recursos varios) estarán disponibles en la plataforma (CAMPUS) que tendremos compartida con los participantes y organizada en distintos módulos. El curso de LOS PEQUEÑOS TAMBIÉN PUEDEN CONTAR pretende ofrecer a las docentes de infantil una visión centrada en la participación activa del alumnado a partir de la manipulación de materiales y ofreciendo estrategias y actividades que permitan al alumno ir construyendo poco a poco su conocimiento matemático. Se pretende conseguir que los participantes cambien su percepción de la didáctica de las matemáticas ofreciendo pautas, ejemplos, materiales manipulativos, metodología… para trabajar de forma más competencial y cercana al alumnado.  El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelo pedagógico que se ha desarrollado recientemente. Se expone lo que se considera una metodología activa y manipulativa, y qué elementos deben desarrollarse para que se pueda llevar a cabo de forma adecuada.  Se dividirá en 4 módulos donde se trabajará el conteo en la etapa de infantil, la geometría, las seriaciones y la lógica, la resolución de problemas matemáticos y el cálculo mental en esta etapa. En cada sesión se presentarán materiales manipulables, actividades, aplicaciones y juegos que permitan a los niños y niñas construir su propio conocimiento matemático.  Trabajaremos actividades y tareas que potencien la competencia lingüística, el aprendizaje cooperativo, aspectos emocionales, el razonamiento matemático, el diálogo matemático, rutinas diarias matemáticas, estrategias y razonamientos matemáticos…

Objetivos

• Iniciar cambios metodológicos para el aprendizaje de las matemáticas.
• Proponer pautas y/o tipos de actividades para establecer rutinas de aula que faciliten el aprendizaje.
• Promover una visión positiva respecto a las matemáticas entre los alumnos.
• Valorar la importancia del material manipulable para pasar del conocimiento concreto al abstracto.
• Trabajar con el material manipulable para introducir e ir interiorizando el sentido numérico de las distintas operaciones básicas y la resolución de problemas.

• Justificar la importancia de alcanzar el sentido numérico y reforzarlo a través del cálculo mental.

Contenidos

MÓDULO 1: Conteo a infantil. PARRILLAS DE 5 Y DE 10

• Utilización de la parrilla de 5 y de 10 hasta llegar al concepto de decena.
• El conteo mediante la utilización de manipulables.
• Trabajo de  la composición - descomposición de los números.

MÓDULO 2: Conteo en infantil. REKENREK Y LA CADENA DE BOLAS

• Utilización del REKENREK y la CADENA DE BOLAS para trabajar el cuadro numérico, la diferencia entre unidades y decenas, y el cálculo. 
• Desarrollo del sentido numérico del alumno a través del juego cooperativo: Math games.
• Introducción de la suma y la resta mediante la utilización de este material.

MÓDULO 3: Geometría infantil y discurso matemático.

• Uso del material manipulable para introducir la geometría en infantil, seriaciones y lógica.

MÓDULO 4: Diálogo matemático: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL. 

• Presentación de la metodología y el material para trabajar el cálculo mental en el aula: NUMBER TALKS.

Duración 30 horas

Destinatarias

Infantil (3-6)

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€

Redes sociales

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Nombre de la actividad:

La documentación pedagógica: una nueva mirada hacia la infancia

Descripción

A lo largo de este curso destacaremos la importancia que tiene la Documentación Pedagógica como una herramienta que nos conducirá a conocer mejor a nuestros niños y niñas, sus intereses y necesidades, además nos permitirá a nosotras como profesionales de la educación, también a ellos y ellas, analizar, reflexionar y valorar el trabajo realizado en la escuela. Para realizar una documentación pedagógica de calidad no únicamente basta con grabar, fotografiar u observar lo que ocurre en el centro y en el aula, requiere de una gran sensibilidad y conocimientos sobre el desarrollo infantil, conocimiento de recursos y modelos de documentación, así como valorar la importancia que la familia tiene en este proceso a la hora de elaborarla. Por lo tanto, iremos poco a poco a lo largo de los 4 módulos adentrándonos en el bonito mundo de documentar. Lo iniciaremos en el primer módulo con un análisis del concepto, conocimiento de los precursores de la documentación, así como valorar la importancia que ésta tiene en el aula y centro. En el siguiente módulo expondremos una serie de recursos para registrar la información con los que podemos contar en el centro para documentar adecuadamente. En el tercer módulo una vez aprendamos cuáles son los recursos necesarios, conoceremos cómo realizar una documentación pedagógica de calidad (pasos a seguir, lenguaje a utilizar...), que verdaderamente haga sentir al alumnado protagonista de su proceso de aprendizaje. En el cuarto y último módulo desarrollaremos los diversos modelos de documentación pedagógica que en la actualidad se utilizan en los centros educativos con sus correspondientes fotografías a modo de ejemplo. El sitio de la actividad es online, curso telemático (en línea asíncron) a través de la plataforma Moodle y el horario a distribuir El alumnado como mejor le convenga durante las fechas de la convocatoria.

Objetivos

• Aproximar a los profesionales de la educación al concepto de documentación pedagógica en la infancia como herramienta de evaluación y comunicación.
• Conocer a quién pueda ir dirigida la documentación que diseñamos: familia, alumnado, profesionales de la educación y comunidad.
• Valorar la importancia de documentar, destacando el protagonismo que posee el alumnado en nuestras aulas.
• Ejemplificar diferentes recursos para registrar información relevante sobre nuestro alumnado en el aula (agendas, grabaciones en vídeo, fotografías del día a día en la escuela, grabaciones de conversaciones...).
• Descubrir diferentes modelos de documentación pedagógica que podemos utilizar en los centros escolares.
• Acercar a las familias a la cotidianeidad del aula.

Contenidos

MÓDULO 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA En este primer módulo reflexionaremos sobre la importancia que tiene documentar la infancia para abrir las puertas de la escuela y del aula a la comunidad, a la familia, así como a los propios alumnos y alumnas. Además, conoceremos a grandes pedagogos que iniciaron la documentación en sus centros. 1.1 Documentar la infancia para hacer visible el aprendizaje 1.2 Aproximación al concepto 1.3 ¿Cómo se hace la documentación? 1.4 ¿Para qué y quién se hace la documentación? MÓDULO 2: RECURSOS PARA DOCUMENTAR LA INFANCIA En este módulo conoceremos algunos recursos para registrar información relevante a la hora de elaborar una correcta documentación pedagógica, en cada uno de ellos encontraremos fotografías de experiencias para ejemplificar. 2.1 Registros audiovisuales 2.2 Registros visuales 2.3 Registros textuales 2.4 Registros de audio MÓDULO 3: CRITERIOS PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN A través de este módulo acercaremos a los profesionales de la educación a conocer diferentes herramientas para poder elaborar una Documentación Pedagógica de calidad. 3.1 Pasos a seguir para el diseño de un dossier pedagógico 3.2 Diferentes estructuras para documentar. 3.3 Coherencia y cercanía del lenguaje utilizado. MÓDULO 4: MODELOS DE DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA En este último módulo vamos a analizar algunos de los diferentes modelos de documentación que podemos utilizar en nuestra escuela, teniendo en cuenta la gran variedad que encontramos. 4.1 Dossier/diario de aula 4.2 Blog 4.3 Mural/panel 4.4 Libro viajero 4.5 Instagram/canal de Telegram 4.6 Vídeo 4.7 Audio

Horas de duración

30h

Destinatarias

Escuela infantil 0-6

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos. 

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia.

Precio

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Curso impartido en castellano.

Formación Line-Virtual: con encuentros virtuales (una hora semanal en directo, "voluntaria" en cada módulo) se podrá ver después en diferido pero se recomienda no perderse el directo.

Nombre de la actividad:

¡Signando se aprende!

Descripción

¡Utilizar signos es mucho más que una herramienta comunicativa! Con esta formación vas a aprender de una forma lúdica y positiva a comunicarte con las y los bebés antes de que empiecen a hablar. Se trata de un método de comunicación en el que se utiliza el sistema auditivo y oral con un apoyo visual y gestual ya que el uso de los signos nos servirá para complementar y reforzar la lengua oral. Estos signos están basados en la lengua de signos española pero el objetivo no es aprender lengua de signos sino la utilización de signos para el uso infantil. Aprenderás a signar rutinas, objetos, alimentos e incluso canciones y cuentos. Utilizar signos con bebés desarrollará aún más el apego al poder satisfacer sus demandas, sus necesidades, reduciendo frustraciones y contribuyendo a una adquisición del lenguaje más temprana. Todo esto se presentará a través de vídeos explicativos, talleres, lecturas y actividades practicas... ¡Se aprende signando!

Objetivos

• Descubrir los signos para bebés como forma de comunicación temprana.
• Estimular el desarrollo del lenguaje de una manera positiva.
• Aprender a utilizar signos en diferentes contextos y actividades.
• Potenciar el uso de los signos en contextos educativos y familiares.

Contenidos

Módulo 1: ¿QUÉ SON LOS SIGNOS?

• Explicación del método: (definición, método, orígenes) - Etapas de desarrollo del lenguaje.
• ¿Qué beneficios aportan los signos?

Módulo 2: ¿ESTÁN PREPARADOS Y PREPARADAS PARA SIGNAR?

• ¿Cómo y cuándo se empieza a signar?
• ¿Le interesarán los signos?
• ¿Qué signos se deben usar?
• Signos después de los 2 años.

Módulo 3: SIGNANDO EN EL AULA Y EN CASA

• Aprendizaje de signos a través de talleres: Rutinas, objetos, animales, persones, alimentos, colores, lugares, emociones, sentimientos.
• Signando durante juegos, canciones y cuentos.
• Recursos para divertirse signando: ▪ Tarjetas de expresión oral. ▪ Alfabeto dactilológico.
• Crea recursos para tus proyectos.

Módulo 4: TODAS Y TODOS SIGNAMOS

• Evolución y pautas a seguir en el aula.
• Nuestro papel como adulto.
• Aprende más sobre signos.

Módulo 5: SIGNANDO SE APRENDE

• Práctica en directo de cuentos y canciones.
• Creación material cuentacuentos.

Horas de duración

40h

Destinatarias

Escuela infantil 0-6

Convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay varias activadas para realizar la matrícula, hasta llenar los grupos. 

Redes sociales

Síguenos por Instagram: @desig_daprendre siempre estaréis informadas de todo en primicia.

Precio

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Nombre de la actividad:

Inteligencias únicas. Aprendo según mis talentos.

Descripción

“Hay muchas inteligencias en cada persona, potencias singulares que cada uno tenemos en nuestra cabeza para desarrollar”, Daniel Wilson, presidente del Project Zero de la Universidad de Harvard. Y ese es, precisamente, el objetivo de este curso: aprender a identificar esas combinaciones de inteligencia únicas en nuestro alumnado para así poder ayudarles a desarrollar todas las áreas de aprendizaje hasta su máximo potencial (diferente en cada uno de ellos), apoyándonos en sus fortalezas para compensar y trabajar las debilidades desde la motivación intrínseca, el gusto por aprender y la satisfacción de descubrir y desarrollar cada día nuevas habilidades. Si bien esta Teoría de las Inteligencias Múltiples es una teoría psicológica del desarrollo y del aprendizaje, no demostrada científicamente, pues no se puede comprobar que existan “diferentes tipos de Inteligencia” sino diferentes formas de aprender, en la práctica es de gran utilidad para llegar a conectar con todo el alumnado y permitirles aprender desde la curiosidad, el juego, la motivación y la práctica, atendiendo a las potencialidades y a la fortaleza de cada individuo para utilizarlas como punto de partida para compensar y trabajar también en nuestras debilidades. La metodología de trabajo de este curso consiste en conocer y comprender la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, aprender a identificarlas en nosotros/as mismos/as para ser tomar consciencia de mi influencia en el alumnado y, al mismo tiempo, aprender a identificarlas en nuestros alumnos y alumnas con el fin de identificar aquellas actividades que más les gustan y les motivan y lograr un desarrollo integral. Para ello, se seguirán las videoclases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de evaluación que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de la responsable de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. En ningún caso queremos que se quede en simples contenidos teóricos, sino que se puedan llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa, la motivación, los aprendizajes y la relación profe-alumnos/as a través de la conexión y pudiendo adaptar, de forma práctica y sencilla, todas las actividades y todos los contenidos educativos a cada uno/a de ellos/as. “Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales… ¡o podemos aprovechar esas diferencias!”. Howard Gardner.

Objetivos

• Conocer la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
• Comprender mi papel e influencia como docente en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples de mi alumnado.
• Identificar cada una de las Inteligencias Múltiples en el alumnado.
• Descubrir una visión diferente, relacionada con todas las áreas de desarrollo y aprendizaje, en la propuesta de actividades y la elaboración de Unidades Didácticas.
• Diseñar propuestas, actividades, recursos y juegos para estimular el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en los niños y niñas en función de su edad y partiendo de distintos centros de interés.

Contenidos

Módulo 1: Introducción a la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

• ¿Qué son las Inteligencias Múltiples?
• ¿Cómo se reflejan en nuestro día a día?
• ¿Cómo influyen las nuestras, como docentes, en nuestro alumnado?
• Beneficios y limitaciones de la teoría.

Módulo 2: Observar y conocer al alumnado para diseñar las propuestas adecuadas.

• Señales y alertas para conocer la diversidad del alumnado. Aprendemos desde nuestras fortalezas.
• Motivación y centros de interés para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples.

Módulo 3. El desarrollo de todas las áreas de la inteligencia, por rincones o espacios de juego.

• Inteligencias Múltiples y estimulación sensorial.
• Inteligencias Múltiples y Taxonomía de Bloom.
• Diseño de actividades y propuestas adaptadas a los diferentes contenidos que se trabajan en el aula de infantil y de primaria.
• La importancia de dejarles elegir: no todos tienen que hacer lo mismo, en el mismo momento y de la misma forma.

Módulo 4. La organización del tiempo, los espacios y los materiales.

• Metodología principal vs. metodología complementaria.
• Inteligencias Múltiples y áreas, materias o ámbitos de aprendizaje.
• La importancia de la autoevaluación.
• Autonomía, aprendizaje y pensamiento crítico. Breve introducción al desarrollo de las funciones ejecutivas.

Duración

30 horas

Destinatarias

Infantil (0-6) y Primaria

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

40€" ["post_title"]=> string(51) "Inteligencias únicas. Aprendo según mis talentos." ["post_excerpt"]=> string(0) "" ["post_status"]=> string(7) "publish" ["comment_status"]=> string(6) "closed" ["ping_status"]=> string(6) "closed" ["post_password"]=> string(0) "" ["post_name"]=> string(139) "somos-diferentes-aprendemos-de-forma-diferente-comprension-y-adaptacion-metodologica-de-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-en-el-aula" ["to_ping"]=> string(0) "" ["pinged"]=> string(0) "" ["post_modified"]=> string(19) "2023-03-07 20:18:55" ["post_modified_gmt"]=> string(19) "2023-03-07 19:18:55" ["post_content_filtered"]=> string(0) "" ["post_parent"]=> string(1) "0" ["guid"]=> string(57) "https://desigdaprendre.cat/?post_type=product&p=6852" ["menu_order"]=> string(1) "0" ["post_type"]=> string(7) "product" ["post_mime_type"]=> string(0) "" ["comment_count"]=> string(1) "0" } [15]=> object(stdClass)#23608 (23) { ["ID"]=> string(4) "6808" ["post_author"]=> string(1) "1" ["post_date"]=> string(19) "2022-08-18 11:26:52" ["post_date_gmt"]=> string(19) "2022-08-18 09:26:52" ["post_content"]=> string(7909) "

Nombre de la actividad:

El cuento como recurso educativo: creatividad, emociones y aprendizaje

Descripción

La literatura infantil es un elemento motivador y provocador de aprendizajes porque ayuda al alumnado a conectar con las historias y con los personajes a través de sus vivencias y aventuras, al mismo tiempo que ayuda a conectar al docente con su alumnado a partir de sus intereses, gustos, reflexiones y necesidades. Y ese es precisamente el objetivo principal de este curso: aprender a utilizar los cuentos como recurso educativo para despertar el interés del alumnado, fomentar su curiosidad y presentar diferentes conceptos y temáticas de una forma lúdica, divertida y motivadora para continuar con los aprendizajes gracias a las actividades propuestas, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado de forma individualizada. Ofrecerles espacios y momentos para la reflexión y el desarrollo del pensamiento crítico, para practicar la empatía y el respeto a las diferencias y para sentirse identificados con las vivencias de los personajes de las historias, lo que les permitirá conocerse mejor a ellos y ellas mismas y a los demás y adquirir nuevos valores y herramientas para relacionarse y resolver problemas. Para ello, se seguirán las videoclases teórico-prácticas, así como las propuestas de material complementario y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de evaluación que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de la responsable de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. En ningún caso queremos que se quede en simples contenidos teóricos, sino que se puedan llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa, la motivación, los aprendizajes y la relación profe-alumnos/as a través de la conexión y pudiendo adaptar, de forma práctica y sencilla, todas las actividades y todos los contenidos educativos a cada uno/a de ellos/as.

Objetivos

• Poner en valor el uso de la literatura infantil en las aulas para acompañar el desarrollo integral de nuestros niños y niñas.
• Profundizar en el uso del cuento como recurso educativo y no solo como herramienta literaria o de entretenimiento.
• Explorar diferentes actividades y formas de trabajar con cuentos e historias para el desarrollo de la creatividad.
• Desarrollar competencias docentes para favorecer la Educación Emocional del alumnado a partir de la literatura infantil.
• Fomentar el aprendizaje individualizado, a partir de los intereses del alumnado con los cuentos como hilo conductor.

Contenidos

Módulo 1: El cuento como recurso educativo y motivador.

• Introducción al mundo mágico de la literatura infantil.
• Conexión con el alumnado a través de los cuentos. Ideas y recomendaciones para narrar cuentos.
• Cómo elegir el mejor cuento: señales y requisitos a tener en cuenta.
• Tipos de cuentos y recopilación por temáticas.

Módulo 2: Creatividad, cuentos e historias.

• Recursos para contar cuentos de forma original y sorprendente.
• Creando magia alrededor de las historias.
• Introducción sobre el desarrollo de la creatividad y proceso creativo.
• Inventando historias con los niños y niñas.

Módulo 3. Cuentos y emociones.

• Breve introducción a la Inteligencia Emocional.
• Educación emocional a través de los cuentos.
• Cuatro pasos para la gestión emocional.
• Cuentos para empatizar y comprender las emociones.

Módulo 4. Cuentos, estereotipos y autoestima.

• Etiquetas y expectativas: ¿qué podemos esperar?
• Cuentos para romper estereotipos.
• Cuentos para favorecer su autoestima.
• Cuentos que empoderan, para educar en positivo.

Módulo 5. El aprendizaje a través de los cuentos desde la perspectiva de la neuroeducación.

• Desarrollo del cerebro y ventanas de aprendizaje.
• La importancia del juego y la motivación.
• La curiosidad y la atención.
• Partiendo de sus intereses y necesidades… ¿reales?

Módulo 6. Actividades sencillas, motivadoras y personalizadas para llegar a todo el alumnado.

• Diversidad de todo el alumnado.
• La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
• Diseño de actividades a través de una selección de cuentos.
• El juego por zonas o por rincones con los cuentos como hilo conductor en el aula de infantil o primaria.

Duración

40 horas

Destinatarias

Infantil (0-6) y Primaria

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

La importancia de la cotidianeidad en la etapa 0-3 años.

Descripción

Vivimos en la sociedad del HACER, pero ¿qué pasaría si comenzamos a disfrutar de las  pequeñas cosas y de los momentos cotidianos?, ¿qué pasaría si nos permitiéramos una  comida tranquila o un momento de descanso relajado? Pues pasaría que pondríamos en valor la manera que tienen los infantes, de vivir, ver y entender el mundo. De esta manera,  ellos y ellas serían seres más autónomos y protagonistas de sus propios aprendizajes. Y,  sin lugar a duda, las educadoras y los educadores podríamos llevar a cabo nuestra tarea de  manera más consciente, respetuosa, con presencia y calma. Creando una red de trabajo saludable y un vínculo sano con la pequeña infancia.  El curso de “la importancia de la cotidianidad en la etapa de 0-3 años” quiere ofrecer, a los y  las profesionales del 0-3, un cambio de mirada sobre: cómo se concibe la escuela, cuál es el papel de la persona adulta que acompaña y como se ha de programar el día a día en la  escuela. Pero sobre todo, busca que pongas el foco y des respuesta a las necesidades  reales de los niños y las niñas que acompañas. Estas no se encuentran en otro lugar más  que en los momentos que se repiten cada día, es decir, los momentos cotidianos.  A través de una metodología activa, vivencial, dinámica y reflexiva, iremos navegando,  a tu ritmo, por los tres módulos del curso. Estos te invitarán a incorporar nuevos  conocimientos y recursos, refrescar otros y darles forma a través de las propuestas  prácticas que serán las que acabaran de dar sentido y valor a los momentos cotidianos, a tu  tarea como educadora, al lugar que ocupa la pequeña infancia en tu vida y al ideal de escuela infantil que tienes.  

Objetivos

• Poner en valor los momentos cotidianos en la escuela durante la etapa de los 0  a los 3 años. 
• Dar visibilidad a la necesidad de ver al infante como a una persona: capaz y  protagonista de su vida.  
• Conocer la historia y la realidad actual de las escuelas y de las y los  profesionales que acogen la pequeña infancia. 
• Reflexionar sobre el papel de la educadora y el educador en el día a día en la  escuela. 
• Dar respuesta a las necesidades reales de los niños y las niñas.

Contenidos

Módulo 1: “La escuela infantil. De dónde venimos y a dónde vamos” 

1. De la escuela que guarda a la escuela que vive
2. Del infante juguete al infante como protagonista de sus aprendizajes
   1.  El infante juguete
   2. El infante como protagonista de sus aprendizajes
   3. Concepto de infante según diferentes autores y autoras.
3. La evolución del concepto de educador y de educadora
   1.  Orígenes: la educadora cuidadora
   2. La educadora con el saber
   3. La educadora que acompaña
   4. La educadora y el feminismo
4. De la programación rígida a la programación que fluye

Módulo 2: “Cada momento importa” 

1. El valor de la vida cotidiana.
   1. El respeto al infante: conocerse de dentro a fuera
   2. El respeto a la tarea de las educadoras: todas tienen cabida.
   3. El respeto al vínculo entre educadora e infante.
   4. El respeto al tempo
   5. El respeto a los espacios: adaptados y acogedores
2. Momentos cotidianos que se dan a la escuela:
   1. Recibir y despedir a los infantes.
   2. Momentos de comer
   3. Paramos para descansar y dormir 
   4. Momentos de cuidados e higiene 
   5. El juego 
3. ¿Qué aporta la cotidianidad a los infantes?
   1. Un espacio de confort y seguridad.
   2. Organización mental y orientación en el mundo que nos rodea.
   3. La autonomía, una oportunidad para el autoconocimiento.

Módulo 3: “La persona adulta que acompaña los momentos cotidianos.”

1. La presencia plena, respetuosa y consciente 
2. La cotidianidad como fuente de información.
3. El vínculo que creamos en los momentos cotidianos.
   1. El vínculo con los infantes
   2. El vínculo con las familias
   3. El vínculo con el resto del equipo
4. De la idea a la transformación del proyecto de escuela.

Duración

30 horas

Destinatarias

Escuela infantil (0-3)

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

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Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Ciencia en el aula: aplicando el método científico.

Descripción

¿Simular una erupción volcánica con bicarbonato y vinagre es hacer ciencia? ¿Y hacer funcionar un despertador con una patata? ¿O simular el ciclo del agua con una bolsa de congelados cerca de la ventana de la clase? Sí, y los efectos son muy espectaculares pero... ¿esta ciencia se parece a la que podemos encontrar fuera de los centros educativos? ¿Va más allá del experimento en sí? En muchos casos no, porqué la ciencia se basa en el método científico y hacer un experimento es sólo una de sus fases. Este curso proporcionará a las docentes las herramientas, los conocimientos básicos necesarios y algunas propuestas didácticas indagadoras para poder hacer una ciencia escolar basada en el método científico. Así, al finalizar el curso, la persona participante será capaz de crear sus propias prácticas indagadoras, de lo más originales, contextualizadas en el entorno más cercano al alumnado y con el objetivo que el aprendizaje sea significativo. Mediante la reproducción de diversos vídeos y la lectura de artículos educativos, se invita a la persona participante a reflexionar sobre la importancia de saber crear buenas preguntas para el alumnado, para que éste pueda formular sus propias hipótesis, saber cuál elegir, diseñar un experimento o práctica y ser capaz de analizar el resultado obtenido para poder comprobar si esa hipótesis se cumple. La docente debe ser capaz de estimular y sensibilizar a su alumnado con tal de promover este tipo de aprendizaje. También debe tener muy clara la metodología que está aplicando para que ésta se convierta en una mejora en su práctica educativa. Las actividades que se proponen a lo largo del curso son online y variadas. El objetivo principal será tener una noción clara de qué es el método científico y poder salir con una práctica indagadora ya elaborada y revisada para poder llevar a cabo con el alumnado en el aula. Además se busca que haya el mayor feedback posible entre formantes y formadores/as con tal de conseguir que quienes aprenden apliquen el método científico correctamente en sus clases.

Objetivos

• Aplicar el método científico en el aula a partir de investigaciones experimentales.
• Diseñar prácticas indagadoras originales, contextualizadas en el entorno cercano del alumnado y basadas en el método científico.
• Profundizar en el análisis de resultados, conclusiones y exposición de éstos con una visión globalizada para consolidar los aprendizajes.
• Conocer cuál ha sido el papel de la mujer en la historia de la ciencia.

Contenidos

MÓDULO I. Naturaleza de la Ciencia. Método científico: Observación y formulación de hipótesis. Desde siempre el ser humano se ha caracterizado por buscar respuesta a aquellos problemas o cuestiones que se le han planteado para poder explicar la realidad que le rodea. La ciencia se caracteriza por cuestionárselo todo. Plantear buenas preguntas para poder investigar es muy importante a la hora de hacer ciencia en el aula. A veces surgen de forma espontánea (a raíz de un suceso de actualidad, una observación del alumnado, etc) y otras hay que tener las herramientas para sensibilizar al alumnado y ayudarlo a generar estas preguntas con nuestra ayuda. 1.1 Cómo funciona la ciencia: el método científico. 1.1.1 Observación y formulación de hipótesis. 1.1.2 Preguntas investigables. 1.2 El papel de la mujer en la ciencia. MÓDULO II: Método científico: Diseño experimental y análisis de resultados. Uno de los aspectos que más llama la atención de hacer ciencia en los centros educativos es la posibilidad de realizar experimentos. Éstos pueden ser muy vistosos y motivadores para el alumnado, pero lo más importante es que produzcan en ellos/as un aprendizaje significativo. Más que seguir unas instrucciones, es importante que el alumnado pueda ser el centro del diseño experimental, mediante la técnica de ensayo - error, para dar respuesta a las preguntas planteadas. 2.1 ¿Cómo diseñar una buena práctica? 2.2 Analizando los datos obtenidos. MÓDULO III: Método científico: conclusiones y exposición de los resultados. A menudo en los centros educativos se prioriza la espectacularidad del experimento por encima de las conclusiones y aprendizajes que se pueden extraer de éstos y cómo comunicarlos al resto de la comunidad educativa. En la ciencia, estos apartados son los más importantes, pues exponiendo los resultados obtenidos es posible acabar formulando teorías universales como la teoría de la gravitación, la teoría celular o la teoría evolucionista. 3.1 Aceptación o descarte de la hipótesis inicial planteada. 3.2 ¿Cómo compartimos los resultados?

Duración

30 horas

Destinatarias

Infantil-Primaria y secundaria

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad

Psicomotricidad viva, recursos y materiales.

Descripción

La Práctica Psicomotriz Aucouturier tiene como objetivo el desarrollo psíquico de los niños a través del cuerpo. Se refiere a una concepción unitaria de la persona, la psique es inseparable de sus raíces corporales.  En esta práctica, se trabaja la unidad del placer sensoriomotor como un factor que favorece el cuerpo, el proceso de simbolización y el acceso a la representación.  La práctica tiene como objetivo promover la expresión de todas las posibilidades motrices, emocionales, cognitivas y relacionales del niño.  La expresividad motriz de Bernard Aucouturier, es la forma original en que el niño manifiesta sus contenidos de manera interna e inconsciente, desde las primeras interacciones con el mundo circundante. Y ese es, precisamente, el objetivo de este curso: aprender a identificar esas acciones de nuestro alumnado para así poder ayudarles a desarrollar todas las áreas de aprendizaje hasta su máximo potencial (diferente en cada uno de ellos). Al observar al niño en acción, el/la psicomotricista descubre y comprende el significado de la motivación expresiva, su deseo de concentrarse, de separar, de ser una misma.  La psicomotricista está dispuesta a cumplir, aceptar, apoyar, comprender el motivo  expresivo para proporcionar al niño y la niña las respuestas adecuadas a sus necesidades, las peticiones, los deseos más o menos conscientes. La metodología de trabajo de este curso consiste en conocer y comprender la Teoría Bernard Aucouturier, aprender a identificar las acciones de nuestros alumnos. A la vez que identificamos en nosotros/as mismos/as la mirada de infancia para tomar consciencia de nuestra influencia en el alumnado y, al mismo tiempo, aprender a identificarlas en nuestros alumnos y alumnas con el fin de identificar aquellas actividades que más les gustan y les motivan y lograr un desarrollo integral. Para ello, se seguirán las videoclases teórico-prácticas, así como la Guía Práctica de los contenidos y se aplicarán los contenidos de cada módulo en pequeñas actividades de evaluación que se podrán llevar al aula desde el día siguiente de su elaboración, con la garantía de poder ver la evolución del alumnado desde el principio. Habrá seguimiento personalizado por parte de la responsable de esta formación para poder resolver dudas y acompañar en las dificultades que puedan surgir en el momento de aplicar los contenidos de forma práctica en las necesidades reales de cada aula. En ningún caso queremos que se quede en simples contenidos teóricos, sino que se puedan llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa, la motivación, los aprendizajes y la relación profe-alumnos/as a través de la conexión y pudiendo adaptar, de forma práctica y sencilla, todas las actividades y todos los contenidos educativos a cada uno/a de ellos/as. "Para documentar hay que observar y para poner en práctica estrategias de observación es necesario que primero los enseñantes valoren los momentos de la experiencia que deben explicar explicitando motivaciones e intenciones. Por eso hay que elegir y delimitar los campos de observación.  Efectivamente observar a los niños y niñas no es un ejercicio banal, porque se observa no sólo con los ojos sino también con la mente. Observando y transcribiendo lo que hacen y dicen los niños y niñas es posible descubrir lo que suscita su interés, entender sus porqués, aprender cómo son realmente". Anna Lia Gallardini i Sonia

Objetivos

• Comprender a nivel corporal y neuronal la importancia de la psicomotricidad en nuestros alumnos.
• Conocer las diferentes etapas de la psicomotricidad a lo largo de la historia cómo referente Bernard Aucouturier.
• Descubrir una nueva mirada y actuación dentro y fuera del aula acerca del movimiento libre.
• Conocer mi papel e influencia como docente con el rol de psicomotricista de mi alumnado.
• Interpretar las diferentes actuaciones dentro y fuera de la sala, el cuerpo expresa lo que sentimos.
• Descubrir una visión diferente, propuestas y materiales diversos para enriquecer la sala de psicomotricidad y la vida cuotidiana.
• Diseñar propuestas, actividades, recursos y juegos para estimular el desarrollo psicomotricidad en su globalidad (cuerpo-mente).

Contenidos

Módulo 1: Introducción a la práctica psicomotriz Aucouturier.

• • ¿Cómo identificar las diferentes fases del juego?
  • ¿Qué acciones suceden dentro de la sala de psicomotricidad?
  • Aplicación práctica de la Teoría de B.Aucouturier

  Módulo 2: Observar y conocer al alumnado a partir del movimiento corporal.

• • • ¿Cómo se refleja el movimiento y los procesos motrices?
    • ¿Cómo identificar los diferentes juegos en la sala de psicomotricidad?
    • ¿Cómo detectar las necesidades de cada niño/a?

  Módulo3: Mirada del adulto y acompañamiento emocional

• • Diseño de actividades y propuestas adaptadas a los diferentes contenidos que se trabajan en el aula de infantil y de primaria.
  • Elaborar una mirada respetuosa a través de la autoreflexión y autoanálisis.

  Módulo 4: Estrategias organizativas de espacios y materiales en la sala de psicomotricidad. Adecuar según las necesidades de espacio y materiales disponibles.

• • • Cuentos para acompañar la psicomotricidad en la sala.
    • Diseño de actividades y propuestas adaptadas a los diferentes contenidos que se trabajan en el aula de infantil y de primaria.
    • Diferentes materiales para llevar a la práctica en nuestro día a día en el aula y en la sala.

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Infantil y Primaria

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Introducción a los Minimundos.

Descripción:

MINIMUNDOS?, ¿Qué nombre más divertido, y qué cierto, quién no vive en su propio Minimundo? ¿Quiere descubrir más sobre ellos? Los Minimundos como propuesta de metodología globalizada para el aprendizaje de los contenidos del currículum de infantil y primaria. ¡Vamos! Se trata de un juego simbólico, donde los niños crean de una manera libre y espontánea, pequeños escenarios de juego con materiales no estructurados, a través de los cuales los niños se expresan libremente y, además, les permite desarrollar su creatividad, pensamiento matemático, la motricidad fina, el lenguaje, entre otros. Ofreciendo los materiales y herramientas necesarios permitiremos que los niños y niñas puedan crear sus propios escenarios, potenciando la creatividad y dejando volar su imaginación. Encontrarás toda la información necesaria para entender este juego no dirigido, que nos ofrece el juego con Minimundos. Dispondrás de muchos materiales y herramientas, para que puedas implementar o mejorar el espacio de Minimundos del aula, y también, aprenderás a diseñar propuestas con Minimundos para trabajar los contenidos de manera globalizada. Por último, verás cómo debe ser nuestro papel como adulto y cómo acompañar su juego dentro de esta metodología. Cómo diseñar y revisar los Minimundos y cómo observar a los niños en estos escenarios de aprendizaje.

Objetivos

• Conocer los Minimundos y saber cuáles son sus beneficios.
• Proporcionar herramientas y materiales para implementarlo en el aula o en casa.
• Diseñar propuestas con Minimundos para trabajar distintos contenidos.
• Reflexionar sobre nuestro papel como adulto hacia los niños.

Contenidos Módulo 1: Minimundos. 

• ¿Qué son los Minimundos?
• Beneficios del juego con Minimundos.
• Aspectos teóricos. ¿De qué pedagogías están inspirados?

  Módulo 2: Materiales y elementos para crear. 

• ¿Qué tipos de materiales y elementos podemos utilizar para crear Minimundos? 
• Bases sensoriales para complementar nuestros Minimundos. 
• ¿Dónde y qué soportes podemos ofrecer para crear Minimundos?

  Módulo 3: Propuestas de Minimundos y el papel del adulto.

• Minimundos en la escuela, en casa o dónde tú quieras.
• Propuestas de Minimundos
• ¿Cuál debe ser nuestro papel como adulto?
• Cómo y qué debemos observar.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Escuela infantil 0-3 y segundo ciclo de Infantil 3-6

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Modalidad DUAL novedosa en Desig. Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las CC. AA mientras se realiza. Por eso su lengua vehicular es en castellano para los foros del curso. Pero los materiales los tendréis tanto en catalán cómo en castellano para descargar y podréis enviar las tareas en cualquiera de las dos lenguas, según os convenga.

Nombre de la actividad:

Diseña y crea materiales didácticos a través de las TIC. Motiva al alumnado en su aprendizaje.

Descripción

El material didáctico está diseñado y elaborado con la intención de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, facilita la enseñanza por parte del docente y el aprendizaje por parte del alumnado. El curso ofrece unas buenas bases para poder cambiar la mirada que se tiene del material de aula a la hora de dar las clases pertinentes. Normalmente partimos de un libro o un proyecto, pero crear nuestro material hará que las clases sean más amenas y los alumnos se motiven más. Le daremos las herramientas para que usted cree diversos estilos de material didáctico que se podrán utilizar desde cualquier curso o etapa en la que se encuentren los alumnos. Gracias a este curso y a los materiales que habrán creado, los alumnos aprenderán jugando sin apenas darse cuenta y adquirirán las competencias que nos hayamos propuesto. Trabajaremos diversas metodologías para las creaciones de nuestros materiales didácticos como Power Point y Genially y conoceremos también las plataformas que ofrecen imágenes y diversas tipologías. Las actividades que se proponen se basan en la creatividad y puesta en práctica del material que ofrece el curso a través de visionados de vídeos y lecturas enfocadas a propuestas de material didáctico. A lo largo del curso se podrá participar en foros de debate en el que todo el mundo podrá acceder y opinar sobre los módulos y actividades del curso. Con las tareas demostrarán su creatividad e imaginación, y siempre se partirá de un vídeo o lectura con la explicación paso a paso y la elaboración del recurso. Se debe tener en cuenta que debemos crear material bien atractivo, con colorido, con diversas tipografías e imágenes, y obviamente, diversos tipos de materiales didácticos para que el alumnado disfrute aprendiendo, estudiando y repasando los contenidos del currículo.

Objetivos

• Aprender a crear materiales didácticos para llevarlos al aula desde diferentes plataformas y aplicarlas de forma transversal en diferentes materias.
• Comprender la importancia del material didáctico en el aula. 
• Estimular la creación del material didáctico adaptado a cada situación, grupo de alumnado y nivel y lograr que sea interdisciplinar

Contenidos El papel del docente será potenciar la creatividad del alumnado, mostrar diversos recursos y plataformas para la creación de los mismos. Mediante lecturas y videos tutoriales el alumnado aprenderá: Módulo 1: Material didáctico

• En qué consiste el material didáctico y cómo se lleva al aula
• Por qué es importante el material didáctico
• Qué debemos tener en cuenta para crear material nuevo para nuestro alumnado

Módulo 2: Banco de imágenes y tipografías

• Concepto de banco de imágenes y de tipografías
• Qué es y cómo se utiliza la plataforma Flaticon y Freepik
• Cómo se deben citar las imágenes de Flaticon y Freepik
• Cómo se utiliza la plataforma Dafont

Módulo 3: PowerPoint

• PowerPoint como herramienta para crear material propio para llevarlo a clase
• Creación una rueda de 3 o 4 capas en versión papel
• Ruleta giratoria en versión digital, con inserción de imágenes y/o texto: creación.

Módulo 4: Genially

• Qué es y para qué sirve la plataforma Genially.
• Cómo crear un Quiz a través de la plataforma Genially y a partir de una plantilla
• Creación de un tablero interactivo con la inserción de un dado interactivo y preguntas.

Destinatarias

Infantil, Primaria y Secundaria

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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Nombre de la actividad

Metodologías activas en Educación Física (Curso en castellano)

Descripción

El curso de metodologías activas en Educación Física busca ofrecer a los docentes de primaria y secundaria una visión centrada en la participación activa del alumnado. La sociedad del siglo XXI es dinámica y cambiante, y como docentes, debemos ofrecer propuestas prácticas al alumnado para que ellos puedan resolver y tengan un papel activo en los retos que les van a surgir a lo largo de su vida. El curso se inicia a través de una aproximación conceptual de la metodología y modelos pedagógicos que se han desarrollado en las últimas décadas. Se expone lo que se considera una metodología activa, y qué elementos deben desarrollarse para que pueda llevarse a cabo de forma adecuada. En este primer módulo, los participantes tendrán que observar y analizar las potencialidades que tiene el área de Educación Física y cómo pueden desarrollar propuestas con el alumnado que impliquen, no sólo aspectos motrices, sino que también impliquen aspectos sociales, emocionales o cognitivos. En el segundo módulo, nos adentramos en conocer en profundidad el aprendizaje cooperativo y cómo aplicarlo en el área de Educación Física. En primer lugar, se hace una consideración general de los aspectos básicos que debe cumplir una propuesta o actividad para ser contemplada como aprendizaje cooperativo. Posteriormente, se desarrollan los aspectos a tener en cuenta antes de llevarla a cabo y más adelante se dan estrategias para gestionar la propia práctica del alumno/a y del docente. Se termina el módulo, exponiendo diferentes experiencias de éxito. En el tercer módulo, se exponen modelos pedagógicos relacionados con la iniciación deportiva: modelo de educación deportiva y modelo de enseñanza comprensiva. En primer lugar, se exponen las características básicas de cada uno de los modelos, así como las consideraciones previas a su aplicación. Seguidamente se muestran estrategias prácticas para realizar cada uno de los modelos y finalmente se muestran diferentes experiencias prácticas. En el último módulo, se muestran dos modelos pedagógicos que pueden relacionarse de forma muy directa con otras áreas o competencias: modelo de autoconstrucción de materiales y modelo de aprendizaje servicio. Se sigue el mismo sistema que en los anteriores modelos. En primer lugar, las características básicas del modelo, seguidamente se desarrollan las consideraciones previas y recomendaciones y finalmente se exponen experiencias de éxito en base a cada uno de los modelos. Por último, cabe destacar que a pesar de ofrecer multitud de propuestas prácticas para ofrecer recursos a los participantes, todas ellas están contrastadas con estudios y artículos científicos que ratifican el uso de estos modelos pedagógicos. Por tanto, este curso se puede definir como una aproximación teórico-práctica a una Educación Física que permita que el alumnado sea protagonista de sus aprendizajes.

Objetivos

• Observar, detectar y valorar las potencialidades del área de Educación Física sobre la adquisición de competencias.
• Conocer los modelos pedagógicos que posibilitan aprendizajes integrales y globalizados en Educación Física (aprendizaje cooperativo, educación deportiva, enseñanza comprensiva, autoconstrucción de materiales y aprendizaje servicio).
• Diseñar propuestas competenciales y que contemplen las metodologías activas expuestas para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes del alumnado.

Contenidos

Módulo 1 “¿Cómo cambiar la mirada a la Educación Física?

• La Educación Física en el siglo XXI
• Características básicas de las metodologías activas.
• Modelos pedagógicos, estilos de enseñanza y estrategias de práctica.
• Cómo relacionar la Educación Física desde una perspectiva globalizada con otras áreas.

  Módulo 2 “Aplicación del aprendizaje cooperativo en la educación Física”

• Características básicas del modelo pedagógico.
• Consideraciones previas a su práctica.
• Estrategias prácticas por su aplicación.
• Experiencias prácticas.

  Módulo 3 “Modelo de Educación Deportiva y Enseñanza comprensiva del deporte”

• Características básicas del modelo de Educación Deportiva.
• Consideraciones previas a su práctica.
• Estrategias y experiencias prácticas por su aplicación.
• Características básicas del modelo de Enseñanza Comprensiva.
• Consideraciones previas a su práctica.
• Estrategias y experiencias prácticas por su aplicación.

  Módulo 4 “Autoconstrucción de materiales y Aprendizaje Servicio”

• Características básicas del modelo de autoconstrucción de materiales.
• Consideraciones previas a su práctica.
• Estrategias y experiencias prácticas por su aplicación.
• Características básicas del modelo del Aprendizaje Servicio.
• Consideraciones previas a su práctica.
• Estrategias y experiencias prácticas por su aplicación.

Horas de duración

30 horas.

Destinatarias

Primaria y Secundaria

Convocatorias 

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las Comunidades mientras se realiza. Con algo novedoso, y es que tenéis el material en catalán y en castellano para descargar y podréis enviar tareas en ambas lenguas según os convenga.

Nombre de la actividad:

Espacios provocativos a través del arte y del juego

Descripción:

Los espacios provocativos están siendo una práctica indispensable de las actividades por excelencia en las escuelas infantiles, pero ¿sabemos realmente qué son y para qué sirven? ¿Quieres saber cómo implementar estas propuestas en tu escuela? Los espacios provocativos a través del arte y del juego, ofrecen a los niños y niñas un escenario lleno de objetos y materiales, para llamar su atención y que puedan dar nuevos significados y establecer nuevas relaciones. Con una presentación esmerada y ofreciendo diferentes objetos y materiales, despertaremos la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los niños y niñas, para que puedan tener unas experiencias de juego muy gratificantes. En este curso encontrarás toda la información necesaria para entender y crear espacios provocativos a través del arte y del juego, transformando el espacio en una magnífica oportunidad lúdica. Te enseñaremos cómo deben ser los objetos y materiales para preparar estas propuestas y cómo deben disponerse para que sean un éxito. Por último, veremos cómo debe ser nuestro papel como adulto y cómo debemos acompañar su juego.

Objetivos

• Descubrir que son los espacios provocativos de arte y juego.
• Conocer sus beneficios y sus posibilidades.
• Proporcionar herramientas y materiales para poder crearlos en el aula.
• Reflexionar sobre nuestro papel como adulto hacia los niños en ese tipo de actividades.

Contenidos Módulo 1: Espacios provocativos de arte y juego. 

• ¿Qué son los espacios provocativos a través del arte y del juego?
• Aspectos teóricos. ¿De dónde provienen este tipo de propuestas?
• Beneficios de los espacios provocativos a través del arte y del juego.

  Módulo 2: Espacios, objetos y materiales. 

• Arte, juego y su estructura como espacio de juego.
• Objetos y materiales para crear espacios provocativos.
• Características de los espacios provocativos.

  Módulo 3: Propuestas de espacios provocativos y el rol del adulto.

• Propuestas de espacios provocativos a través del arte y del juego.
• Invitación al juego y el rol del adulto.

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil 0-6

Convocatorias

En nuestra escuela se hacen convocatorias mensuales. Vamos abriendo convocatorias, más de una a la vez, y cuando se llenan (por grupo) se abren las siguientes.

Precio

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CURSO MODALIDAD DUAL

Curso impartido en castellano, para interactuar con personas de todas las Comunidades mientras se realiza. Con algo novedoso, y es que tenéis el material en catalán y en castellano para descargar y podréis enviar tareas en ambas lenguas según os convenga.

Nombre de la actividad:

Propuestas educativas con piezas sueltas

Descripción

La teoría de las piezas sueltas plantea que para ser creativos y creativas, los niños y niñas deben tener un entorno con muchas variables y elementos con los que poder interactuar. Es decir, piezas que por sí solas no tienen una función concreta pero que, combinando unas con otras, cobran un sentido. Es una metodologia que se desarrolla a través del juego libre y con un enfoque globalizado. Donde se crean materiales y recursos para ponerla en práctica y que los niños y niñas tengan la oportunidad de ser creativos y creativas, cuantas más propuestas más posibilidades hay de ello. Esta teoria permite un aprendizaje, en los niños y niñas, individual y con sus iguales que ayuda en el proceso educativo. Todo ello favoreciendo a un correcta adquisición de las competencias en el marco de un sistema inclusivo, dando criterios y estrategias para diseñar y utilizar éstos materiales en el aula. Este curso quiere dar a conocer las piezas sueltas y su vertiente educativa para llevar a cabo tanto en las aulas de educación infantil y ciclo inicial, como en casa. Las piezas sueltas son un material no estructurado que proporciona al niño conexiones con su creatividad, imaginación y aprendizaje a partir del juego. Dar herramientas de cómo primero hacer una buena colección de piezas sueltas, clasificándolas según sean recogidas en la naturaleza, recicladas para poder dar una segunda oportunidad y fomentar así hábitos con la estima al medio ambiente, ya desde pequeños, y por último, las más cercanas y que podemos encontrar en casa. Tener en cuenta cuál es el papel del adulto en las propuestas educativas con piezas sueltas sin olvidar el sentido del orden y la estética. Diseñareis propuestas educativas con piezas sueltas, de diferentes ámbitos, para poner en práctica de forma creativa y las diferentes propuestas en el aula o en casa, teniendo en cuenta todo lo aprendido a lo largo del curso. Se realizaran cuestionarios sobre los contenidos trabajados y habrá foros de reflexión. Además se pondrán al alcance vídeos y lecturas interesantes para poder ampliar la visión y conocimientos.

Objetivos

●Conocer las piezas sueltas como material educativo. ●Acercar la pedagogía de las piezas sueltas en la escuela y en casa. ●Aprender a crear y presentar propuestas educativas con piezas sueltas.

Contenidos

Módulo 1: ¿Qué son las piezas sueltas?

• ¿Qué son las piezas sueltas?
• Teoría de las piezas sueltas. Autores.
• ¿Dónde podemos encontrarlas?
• Cómo podemos clasificarlas: cercanas, recicladas y naturales.
• Práctica: Preparar una colección de piezas sueltas.

  Módulo 2: El adulto, el niño/niña y la creatividad frente a las piezas sueltas.

• Papel del adulto.
• La importancia de la creatividad.
• Autonomía del niño.
• Cómo presentar propuestas.
• Práctica: Buscar distintas presentaciones.

  Módulo 3: Creación de propuestas de los distintos ámbitos (Parte práctica)

• Creación por parte del alumnado de propuestas de diferentes ámbitos:  lingüístico, matemático, perceptivo, experimentación y esquema corporal.

                 Módulo 4: Creación de propuestas de los distintos ámbitos (Parte práctica)

• Creación por parte del alumnado de propuestas de diferentes ámbitos: artístico, sensorial, luces y sombras, y hablaremos de la evaluación de estas.

Duración

30 horas

Destinatarias

Infantil y Primaria

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

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Idioma del curso:

Nombre de la actividad:

La etapa olvidada: 0-3 años. Fundamentos, recursos y ¿evaluación?

Descripción

La finalidad del curso es divulgar la importancia que tiene el primer ciclo de educación infantil en el desarrollo de los niños. La educación infantil (0-6) no es una etapa obligatoria en nuestro país, pero aun así la escolarización en el segundo ciclo de infantil (3-6) es mucho más alta que en la del primer ciclo (0-3).

• ¿Por qué la etapa más importante de los niños y niñas es la más infravalorada e invisibilizada?
• ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras como educadores/as para cambiar la visión de la sociedad hacia la etapa de 0-3 años?

Este curso pretende dar respuesta a estas preguntas indagando en los aspectos básicos del primer ciclo de infantil y ofreciendo materiales y recursos a los docentes para mejorar su práctica educativa en el aula. Las actividades que se propondrán a lo largo del curso tienen la finalidad de incentivar la reflexión sobre diferentes aspectos de la primera etapa de educación infantil, así como sobre la propia práctica educativa. Se utilizará el foro como herramienta de debate y reflexión en grupo. Durante el curso se facilitarán diferentes metodologías, recursos y materiales para trabajar con los niños de 0 a 3 años según sus necesidades y edad madurativa. De la misma forma, también se tendrán que poner en práctica los aspectos trabajados en los diferentes módulos.

Objetivos

• Conocer y reflexionar sobre la importancia de la primera etapa de educación infantil.
• Promover el juego libre como método de aprendizaje y comprender cuál es nuestro papel como adultos dentro del mismo.
• Proporcionar las herramientas necesarias para realizar una correcta práctica en el aula.
• Adquirir y elaborar propuestas metodológicas adecuadas a la edad evolutiva del niño.
• Reflexionar sobre la evaluación en la etapa de infantil.
• Aprender métodos de seguimiento del alumnado para llevar a cabo una correcta observación y documentación.

Contenidos

Módulo 1: FUNDAMENTOS

• Importancia de los 0-3. ¿Qué nos aporta la primera etapa de educación infantil?
• Hábitos, rutinas y autonomía
• El papel del educador/a
• La comunicación con las familias y el período de adaptación

  Módulo 2: RECURSOS

• El juego como principal método de aprendizaje
• Organización del espacio y de los materiales
• Materiales, recursos y metodologías
• Propuestas 0-1 años
• Propuestas 1-2 años
• Propuestas 2-3 años

Módulo 3: ¿EVALUACIÓN?

• Reflexionamos sobre la evaluación. ¿Es necesario evaluar?
• La documentación pedagógica
• Observación y acompañamiento
• Cómo realizar un buen seguimiento del alumnado de los 0-3 años

Horas de duración

30 horas

Destinatarias

Infantil

Próximas convocatorias

En nuestra escuela se realizan convocatorias de todos los cursos cada mes. Siempre hay dos activadas para realizar la matrícula, las de los dos meses siguientes al que estemos en ese momento, hasta llenar grupo.

Precio

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